Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждениедетский сад № 3 п. Надвоицы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - ДЕТСКИЙ
САД № 3 П. НАДВОИЦЫ
ПРИНЯТО: Педагогическим советом
МКДОУ № 3 п. Надвоицы.
Протокол от 29.08.2024 года, № ___
Подписано цифровой подписью:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
- ДЕТСКИЙ САД № 3 П. НАДВОИЦЫ
Дата: 2024.09.10 11:12:37 +03'00'
УТВЕРЖДАЮ: Кузовенкова. В. А.
МКДОУ № 3 п. Надвоицы.
Приказ
от
30.08.2024
/_____________/
(печать, подпись) Ф.И.О.
года,
Рабочая программа
I младшей группы
возраст обучающихся: от 2 до 3 лет
на 2024-2025 учебный год
Воспитатели:
Филиппова А.А.
Тимохина. Е.В
Надвоицы
2024
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел……………………………………………………………………………...…...2
1.1 Пояснительная записка …………………………………………………………………...........2
1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы………………………………….....4
1.3 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми…………....…..6
2. Содержательный раздел………………………………………………………………………..7
2.1 Содержание образовательной деятельности……………………………………………….…7
Социально-коммуникативное развитие………………………………………………….….……7
Познавательное развитие ………………………………………………………………….………8
Речевое развитие……………………………………………………………………………….......11
Художественно – эстетическое развитие……………………………………………………..….13
Физическое развитие………………………………………………………………………......…...19
2.2 Модель организации образовательного процесса…………….……………………..…….....22
2.3 Структура реализации образовательной деятельности……………..…………………...…..28
2.4 Планирование образовательного процесса………………………..………………………….28
Комплексно-тематическое планирование………………….………………………….....28
2.5 Взаимодействие взрослых с детьми (вариативные формы, способы, методы и средства
реализации Программы) (см. ссылку https://nadvcad3.ru/assets/page-files/0003/255/oop-po-fopnovaya.pdf, страница 150)…………………………………………………………………………53
2.6 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик( см.
ссылку https://nadvcad3.ru/assets/page-files/0003/255/oop-po-fop-novaya.pdf, страница 155)….53
2.7 Способы и направления поддержки детской инициативы( см. ссылку
https://nadvcad3.ru/assets/page-files/0003/255/oop-po-fop-novaya.pdf страница 160)..................53
2.8 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся( см.
ссылку https://nadvcad3.ru/assets/page-files/0003/255/oop-po-fop-novaya.pdf, страница 164)….53
2.9 Формы взаимодействия с родителями………………………………………………………..53
3. Организационный раздел……………………………………………………………………..61
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД…………………………….……..61
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе………………………………..……..61
3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе…….……..…..62
3.4 Методическое обеспечение образовательной деятельности……………………..…………64
4. Приложения……………………………………………………………………………….…….68
Перечень художественной литературы………………………………………………………...…68
Перечень музыкальных произведений……………………………………………………………70
Перечень произведений изобразительного искусства……………………………………….…..71
1
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования МКДОУ № 3 в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС
ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с
воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностно-ориентированного
взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое, социально
коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в
возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая
программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народ, исторических и национально-культурных традиций.
Цель
Реализация
содержания
образовательной
программы
дошкольного образования МКДОУ № 3 в соответствии с
требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
Задачи
• обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа
– жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
• создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности
на
основе
учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
• обеспечение
развития
физических,
личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
и повышение компетентности родителей (законных
2
Принципы и подходы к
формированию рабочей
программы
Нормативно-правовые
документы
представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников;
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с
изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона
“Об
обязательных
требованиях
в
Российской
Федерации”»
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы дошкольного образования» (Зарегистрировано
в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
3
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Срок реализации
рабочей программы
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного
образования,
утвержден
приказом
Министерства образования и науки России от 17 октября
2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025, утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р;
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
Образовательная программа дошкольного образования;
Устав;
Локально-нормативные акты
2023-2024 учебный год
(1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года)
1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее
движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые
имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по
зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
2.
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест
и тому подобное);
3.
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
4.
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им; играет рядом;
4
5.
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
6.
7.
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;
ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами;
ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на
них;
ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности;
свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном
пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не
причинять вред живым объектам;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения;
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к
нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки,
колечки, лепешки;
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства
и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за
больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но
и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель ("Я буду лечить куклу").
5
1.3 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарием для
педагогической диагностики (мониторинга) служит Верещагина Н. В. Результаты
педагогической диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации
образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории),
оптимизации работы с группой детей.
1. Социально-коммуникативное
развитие:
наблюдения,
беседы
с
детьми,
диагностические ситуации. - проводятся 2 раза в год (октябрь – май).
2. Познавательное развитие: наблюдения и беседы с детьми, диагностические ситуации.
– 2 раза в год (октябрь – май).
3. Речевое развитие: наблюдения и беседы с детьми, диагностические ситуации. – 2 раза
в год (октябрь – май).
4. Художественно – эстетическое развитие: анализ детских работ, наблюдения и беседы
с детьми, диагностические ситуации.
5. Физическое развитие: тестовые упражнения наблюдения, диагностические ситуации.
6
2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
поддерживать
эмоциональноПедагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его
положительное состояние детей в период имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в
адаптации к ДОО;
определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок,
развивать игровой опыт ребёнка, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного
помогая детям отражать в игре характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный
представления
об
окружающей материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку
действительности;
основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка
поддерживать доброжелательные называть и различать основные действия взрослых.
взаимоотношения
детей,
развивать
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека,
эмоциональную отзывчивость в ходе обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией
привлечения к конкретным действиям голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние
помощи, заботы, участия;
человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях,
формировать
элементарные в том числе их узнавание на картинках.
представления о людях (взрослые, дети),
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей,
их внешнем виде, действиях, одежде, о родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов
некоторых
ярко
выраженных семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о
эмоциональных состояниях (радость, друге.
грусть), о семье и ДОО;
Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы,
формировать
первичные узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с
представления ребёнка о себе, о своем детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения,
возрасте, поле, о родителях (законных его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.
представителях) и близких членах семьи.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила
поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения:
здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о
важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и
сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании
«вежливых слов».
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к
его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого,
7
Ценности
Задачи воспитания
действовать по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и
хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.
Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды,
обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении
предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому
подобное).
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
•
Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту,
родному краю, своей стране.
•
Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и
взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
•
Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России.
•
Содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
•
Воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции.
•
Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного,
социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и
заботы.
•
Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Познавательное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) развивать разные виды восприятия: 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
8
зрительного, слухового, осязательного,
вкусового, обонятельного;
2) развивать
наглядно-действенное
мышление
в
процессе
решения
познавательных практических задач;
3) совершенствовать обследовательские
действия: выделение цвета, формы,
величины
как
особых
признаков
предметов,
поощрять
сравнение
предметов между собой по этим
признакам и количеству, использовать
один предмет в качестве образца,
подбирая пары, группы;
4) формировать у детей простейшие
представления
о
геометрических
фигурах,
величине
и
количестве
предметов на основе чувственного
познания;
5) развивать
первоначальные
представления о себе и близких людях,
эмоционально-положительное
отношение к членам семьи и людям
ближайшего окружения, о деятельности
взрослых;
6) расширять
представления
о
населенном пункте, в котором живет
ребёнок, его достопримечательностях,
эмоционально
откликаться
на
праздничное убранство дома, ДОО;
7) организовывать взаимодействие и
знакомить с животными и растениями
ближайшего окружения, их названиями,
строением
и
отличительными
педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и
определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по
цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий,
основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения,
количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с
использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных
емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим
на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с
игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в
верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому
подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в
самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических
задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации
на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных
пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по
форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и
собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя
понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму.
В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует
обобщенные способы обследования формы предметов ‒ ощупывание, рассматривание,
сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в
достижении результата познавательных действий.
2) Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы
окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге,
квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и
сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии
резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий.
Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов
(много и много, много и мало, много и один) предметов.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с
9
особенностями, некоторыми объектами
неживой природы;
8) развивать способность наблюдать за
явлениями
природы,
воспитывать
бережное отношение к животным и
растениям.
Ценности
Задачи воспитания
явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер
водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах
близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях
(у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице ‒ глаза, нос, рот и так далее); о его
физических и эмоциональных состояниях
(проголодался ‒ насытился, устал ‒ отдохнул; намочил ‒ вытер; заплакал ‒ засмеялся и
так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка
вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»;
«Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и
их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки,
орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет
внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые
доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и
диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание,
способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты
и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает
внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака,
песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет
бережное отношение к животным и растениям.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
•
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны
•
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
•
воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности
•
воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну)
•
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
10
природы.
Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
развивать
понимание
речи
и
активизировать словарь. Формировать у
детей умение по словесному указанию
педагога находить предметы, различать
их
местоположение,
имитировать
действия людей и движения животных.
Обогащать
словарь
детей
существительными,
глаголами,
прилагательными,
наречиями
и
формировать
умение
использовать
данные слова в речи.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по
словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный
кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения
животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия
транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних
животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть,
стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину,
цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия
предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия
некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена
детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих
ребёнка взрослых и сверстников.
2) Звуковая культура речи:
упражнять
детей
в
правильном
произношении гласных и согласных
звуков, звукоподражаний, отельных
слов.
Формировать
правильное
произношение
звукоподражательных
слов в разном темпе, с разной силой
голоса.
2) Звуковая культура речи:
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно
произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно
физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении
ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его
мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова,
воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах,
выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных
вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная
непроизвольная выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
3) Грамматический строй речи:
формировать
у
детей
умение педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство
согласовывать
существительные
и основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительноместоимения с глаголами, составлять ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей
выражать свои мысли посредством трех-четырехсловных предложений.
фразы из 3-4 слов.
11
4) Связная речь:
продолжать развивать у детей умения
понимать речь педагога, отвечать на
вопросы; рассказывать об окружающем в
2-4 предложениях.
4) Связная речь:
педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном
на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие,
направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на
наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и
сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства,
впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы
общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств,
отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого
предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её
содержание;
педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как
средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения
разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.
художественной Приложение № «Перечень художественной литературы»
5)
Интерес
к
литературе:
формировать
у
детей
умение
воспринимать небольшие по объему
потешки, сказки и рассказы с наглядным
сопровождением (и без него);
побуждать договаривать и произносить
четверостишия уже известных ребёнку
стихов и песенок, воспроизводить
игровые
действия,
движения
персонажей;
поощрять
отклик
на
ритм
и
мелодичность стихотворений, потешек;
формировать умение в процессе чтения
произведения
повторять
звуковые
жесты;
развивать
умение
произносить
звукоподражания,
связанные
с
содержанием литературного материала
12
(мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и
тому подобное), отвечать на вопросы по
содержанию прочитанных произведений;
побуждать рассматривать книги и
иллюстрации вместе с педагогом и
самостоятельно;
развивать восприятие вопросительных и
восклицательных
интонаций
художественного произведения.
рассматривать вместе с педагогом и
узнавать изображенные в книжкахкартинках предметы и действия, о
которых говорилось в произведении;
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
Задачи воспитания
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) приобщение к искусству:
1) Приобщение к искусству.
развивать у детей художественное Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную
восприятие (смотреть, слушать и отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного
испытывать
радость)
в
процессе искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
ознакомления
с
произведениями ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает
музыкального,
изобразительного внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму,
цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению
искусства, природой;
представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной
интерес, внимание, любознательность,
деятельности.
стремление к эмоциональному отклику
детей на отдельные эстетические
13
свойства и качества предметов и явлений
окружающей действительности;
развивать отзывчивость на доступное
понимание произведений искусства,
интерес
к
музыке
(в
процессе
прослушивания
классической
и
народной музыки), изобразительному
искусству (в процессе рассматривания и
восприятия
красоты
иллюстраций,
рисунков,
изделии
декоративноприкладного искусства);
познакомить
детей
с
народными
игрушками (дымковской, богородской,
матрешкой и другими);
поддерживать интерес к малым формам
фольклора
(пестушки,
заклички,
прибаутки);
поддерживать
стремление
детей
выражать свои чувства и впечатления на
основе эмоционально содержательного
восприятия доступных для понимания
произведений искусства или наблюдений
за природными явлениями;
2) изобразительная деятельность:
воспитывать интерес к изобразительной
деятельности
(рисованию,
лепке)
совместно
со
взрослым
и
самостоятельно;
развивать положительные эмоции на
предложение нарисовать, слепить;
2) Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует
обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по
контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей
к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;
педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет
след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером,
14
научить правильно держать карандаш,
кисть;
развивать
сенсорные
основы
изобразительной
деятельности:
восприятие предмета разной формы,
цвета (начиная с контрастных цветов);
включать движение рук по предмету при
знакомстве с его формой;
познакомить со свойствами глины,
пластилина, пластической массы;
развивать эмоциональный отклик детей
на отдельные эстетические свойства и
качества
предметов
в
процессе
рассматривания игрушек, природных
объектов, предметов быта, произведений
искусства;
3) конструктивная деятельность:
ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным
линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что
это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали
сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения
характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм;
педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные
линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их,
уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам,
заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;
при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на
котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш ‒
тремя пальцами выше отточенного конца, кисть ‒ чуть выше железного наконечника;
набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску,
прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами:
глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит
аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины
от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями
прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины
круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик,
яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье,
пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска,
блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и
шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог
приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеенку.
3) Конструктивная деятельность.
15
знакомить детей с деталями (кубик,
кирпичик, трехгранная призма, пластина,
цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости;
развивать интерес к конструктивной
деятельности, поддерживать желание
детей строить самостоятельно;
4) музыкальная деятельность:
воспитывать интерес к музыке, желание
слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения;
приобщать к восприятию музыки,
соблюдая первоначальные правила: не
мешать
соседу
вслушиваться
в
музыкальное
произведение
и
эмоционально на него реагировать;
5) театрализованная деятельность:
пробуждать интерес к театрализованной
игре путем первого опыта общения с
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог
продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки
по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует
пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться
дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек
(маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры
приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики,
машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с
использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому
подобное).
4) Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое
звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает
умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей
способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так
далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);
педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,
менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
5) Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её
проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях
и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит
16
персонажем (кукла Катя показывает
концерт), расширения контактов со
взрослым (бабушка приглашает на
деревенский двор);
побуждать детей отзываться на игрыдействия со звуками (живой и неживой
природы),
подражать
движениям
животных и птиц под музыку, под
звучащее слово (в произведениях малых
фольклорных форм);
способствовать
проявлению
самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками;
развивать умение следить за действиями
заводных игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них;
способствовать формированию навыка
перевоплощения в образы сказочных
героев;
создавать условия для систематического
восприятия
театрализованных
выступлений педагогического театра
(взрослых).
детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок
скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом,
движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит
сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание
действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами
как внешними символами роли.
17
6) культурно-досуговая деятельность:
создавать эмоционально-положительный
климат в группе и ДОО, обеспечение у
детей чувства комфортности, уюта и
защищенности; формировать умение
самостоятельной
работы
детей
с
художественными материалами;
привлекать детей к посильному участию
в
играх,
театрализованных
представлениях, забавах, развлечениях и
праздниках;
развивать умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
формировать навык перевоплощения
детей в образы сказочных героев.
Ценности
Задачи воспитания
6) Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для
обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей
умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает
детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях
(кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях
(тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык
перевоплощения детей в образы сказочных героев.
«Культура» и «Красота»
• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения
к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
18
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать двигательный опыт детей,
помогая осваивать упражнения основной
гимнастики:
основные
движения
(бросание, катание, ловля, ползанье,
лазанье,
ходьба,
бег,
прыжки),
общеразвивающие
и
музыкальноритмические упражнения;
развивать психофизические качества,
равновесие
и
ориентировку
в
пространстве;
поддерживать у детей желание играть в
подвижные игры вместе с педагогом в
небольших подгруппах;
формировать интерес и положительное
отношение к выполнению физических
упражнений, совместным двигательным
действиям;
укреплять здоровье детей средствами
физического воспитания, формировать
культурно-гигиенические
навыки
и
навыки самообслуживания, приобщая к
здоровому образу жизни.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и
музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурнооздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные
игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает
психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве.
Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать
согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность,
предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление
ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические
навыки.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча
педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в
воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от
груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и
вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку,
натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного
педагогом с расстояния до 1 м;
ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4
м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске,
приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под
дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным
способом;
ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на
носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с
предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном
направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях;
19
между линиями (расстояние между линиями 40–30 см); за катящимся мячом; с
переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный
бег на расстояние 40–80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10–15 раз); с продвижением вперед, через 1-2
параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2
параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых
рук ребёнка на 10-15 см;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м); по
наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке;
перешагивание линий и предметов (высота 10–15 см); ходьба по извилистой дорожке
(2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с
положением рук в стороны; кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать
сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного
направления движения, предлагает разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук
вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание,
выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз,
вперед-назад;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны
вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног
из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного
положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости
позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с
подниманием на носки и другое;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии,
включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает
детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с
одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги впередназад, кружение на носочках, имитационные упражнения.
20
Ценности
Задачи воспитания
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения
с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и
другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.
2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в
подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкальноритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в
имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать
крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и
тому подобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные
привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе
за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и
посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены);
поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид,
приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения
к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.
«Жизнь», «Здоровье»
•
Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.
•
Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
•
Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам.
•
Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
•
Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры
в целях их физического развития и саморазвития
•
Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.
21
2.2 Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Образовательная
Вид детской
Самостоятельная
область
деятельности
Занятия
Режимные моменты
деятельность
СоциальноИгровая
Игровое упражнение;
− Наблюдение;
− Игровая деятельность;
коммуникативное
Тематические беседы;
− Совместная с
− Сюжетно-ролевая игра;
развитие
воспитателем игра;
− ЧХЛ;
− Творческие игры;
− Совместная игра со
− Сюжетно ролевые,
− Игры с правилами.
сверстниками;
дидактические, настольные
игры;
− Индивидуальная игра;
− Игровые упражнения;
− Ситуативный разговор с
детьми;
− Разыгрывание игровых
ситуаций, ситуаций
− Проблемная ситуация;
морального выбора;
− Беседа;
− Проблемные ситуации;
− Ситуация морального
− Проектная деятельность;
выбора;
− Коллективное
− Проектная деятельность;
обобщающее занятие.
− Интегративная
деятельность;
Коммуникативная
Игровая деятельность;
− Задачи на решение
− Индивидуальная работа
коммуникативных
− Подвижные игры.
во время утреннего
ситуаций;
приема;
− Ситуативные разговоры;
− Игровые ситуации.
− Разыгрывание игровых
ситуаций;
− Праздники, музыкальные
досуги, развлечения;
− Рассматривание и
обсуждение тематических
иллюстраций;
− ЧХЛ;
− Проектная деятельность
22
− Поручения;
− Совместный труд детей и
взрослых;
− ЧХЛ;
− Беседы;
− Наблюдение;
− Разыгрывание игровых
ситуаций;
− Рассматривание
тематических
иллюстраций.
Экспериментирование − Проблемная ситуация;
с материалами и
− Рассматривание;
веществами
− Наблюдение;
Предметная
− Игра
деятельность
экспериментирование;
− Развивающая игра;
− Интегративная
деятельность;
− Исследовательская
деятельность;
− Беседа;
− Создание коллекций;
− Проектная деятельность;
− Экспериментирование;
− Экологические досуги,
развлечения.
Самообслуживание и
элементарный
бытовой труд
Познавательное
развитие
Совместный труд детей;
− Самообслуживание;
− Элементарный бытовой
труд.
Самостоятельная
деятельность по
инициативе ребенка.
− Обучение, показ,
объяснение, напоминание;
− Наблюдение;
− Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
− Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.
− Наблюдение;
− Чтение;
− Играэкспериментирование;
− Развивающая игра;
− Ситуативный разговор;
− Исследовательская
деятельность;
− Беседа;
− Создание коллекций;
− Проектная деятельность;
− Экспериментирование;
23
Речевое развитие
Речевая деятельность
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Художественноэстетическое
развитие
Изобразительная
ЧХЛ
− Беседы (в том числе о
прочитанном);
− Обсуждение;
− Рассматривание;
− Дидактическая игра;
− Интегративная
деятельность;
− Инсценирование;
− Викторина;
− Игра-драматизация;
− Показ настольного
театра;
− Разучивание
стихотворений;
− Театрализованная игра.
− ЧХЛ;
− Обсуждение
прочитанного;
− Рассказ;
− Беседа;
− Игра;
− Инсценирование;
− Викторина.
− Сюжетно-ролевая игра;
− Подвижная игра с
текстом;
− Игровое общение;
− Общение со
сверстниками;
− Игра-драматизация;
− Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного центра
развития;
− Дидактическая игра.
Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
− Дидактическая игра;
− Чтение;
− Наблюдения на прогулке;
− Игра на прогулке;
− Ситуативный разговор;
− Беседа (в том числе о
прочитанном);
− Интегративная
деятельность;
− Разучивание стихов,
потешек;
− Сочинение загадок.
Продуктивная
деятельность;
− Игра;
− Рассматривание;
− Самостоятельная
деятельность в книжном и
театральном центрах
развития;
− Рисование,
апплицирование, лепка;
− Изготовление
украшений, декораций,
подарков, предметов и т.д.;
− Экспериментирование;
− Рассматривание
− Украшение личных
предметов; − Игры
(дидактические, сюжетноролевые, строительные); −
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
− Ситуативный разговор с
детьми;
− Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
− Продуктивная
деятельность;
− Беседа;
− Сочинение загадок;
− Проблемная ситуация
Наблюдение;
− Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
− Игра;
− Игровое упражнение;
24
Конструктивно
модельная
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства;
− Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
− Тематические досуги;
− Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства;
− Проектная деятельность;
− Создание коллекций.
− Конструирование и
художественное
конструирование;
− Экспериментирование;
− Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов;
− Игры (дидактические,
строительные, сюжетно
ролевые);
− Тематические досуги;
− Проектная деятельность;
− Импровизация;
− Конструирование по
образу, модели, условиям,
теме, замыслу;
− Конструирование по
простейшим чертежам и
природы, быта,
произведений искусства; −
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.
− Проблемная ситуация;
− Конструирование из
песка;
Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности); −
Создание коллекций
Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
− Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, искусства;
− Самостоятельная
конструктивная
деятельность.
Наблюдение;
− Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
− Игра;
− Игровое упражнение;
− Проблемная ситуация;
− Конструирование из
песка;
− Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности)
25
схемам.
Музыкальная
Слушание музыки;
− Экспериментирование со
звуками;
− Музыкальнодидактическая игра;
− Шумовой оркестр;
− Разучивание
музыкальных игр и танцев;
− Совместное пение;
− Импровизация;
− Беседа интегративного
характера;
− Интегративная
деятельность;
− Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение;
− Музыкальное
упражнение;
− Попевка;
− Распевка;
− Творческое задание;
− Музыкальная сюжетная
игра
Музыкальная деятельность
по инициативе ребенка
− Слушание музыки
сопровождающей
произведение режимных
моментов;
− Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
− Интегративная
деятельность;
26
Физическое
развитие
Двигательная
− Игровая беседа с
элементами движений;
− Интегративная
деятельность;
− Утренняя гимнастика;
− Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера; −
Подвижная игра;
Экспериментирование;
− Физ. занятия;
− Спортивные и
физкультурные досуги;
− Спортивные состязания;
− Проектная деятельность;
− Двигательная активность
в течение дня;
− Подвижная игра;
− Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
− Утренняя гимнастика.
− Игровая беседа с
элементами движений;
− Интегративная
деятельность;
− Утренняя гимнастика;
− Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
− Подвижная игра;
Экспериментирование;
− Спортивные и
физкультурные досуги;
− Спортивные состязания;
− Проектная деятельность.
27
2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В ____ группе с сентября по июнь (включительно)
проводятся ___ развивающих, интегрированных занятий продолжительностью 10 минут, что
не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Количество
Количество Количество
Образовательная область.
занятий в
занятий в
занятий в
Направление деятельности
неделю
месяц
год
«Речевое развитие»
1
4
36
«Познавательное развитие»
1
4
36
(познавательно-исследовательская
деятельность, формирование элементарных
математических представлений)
«Художественно эстетическое развитие»
(рисование)
«Художественно-эстетическое развитие»
(лепка/аппликация)
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное развитие)
«Физическое развитие»
(физическая культура)
Итого:
1
4
36
1
4
36
2
8
72
2
8
72
6
32
288
2.4 Планирование образовательного процесса
Комплексно-тематическое планирование
Окружающий мир.
Тематические
планирование
Дата,
месяц
Тема НОД
«Здравствуй
детский сад»
Сентябрь
1 неделя
«В гости к
детям»
«Игрушки»
2 неделя
«Наши
игрушки»
Задачи
Познакомить детей с элементарной
этикой приветствия, развивать
коммуникативные способности по
отношению ко взрослым и сверстниками,
воспитывать навык культурного
общения.
Учить различать и называть игрушки и
их основные качества (цвет, размер).
Продолжать расширять и обогащать
словарный запас, правильно произносить
существительные, обозначающие
название игрушек. Воспитывать
28
бережное отношение к игрушкам.
Познакомить детей с цветовой гаммой
осенних листьев, сравнивать листья по
величине, большой, маленький.
Воспитывать любовь к природе,
развивать познавательный интерес.
«Художница
осень»
3 неделя
«Падают
листочки»
«Одежда. Обувь»
4 неделя
Уточнить представления об одежде, о
«Как одета кукла
назначении, цветах вещей. Запоминать
Маша»
последовательность одевания.
«Овощи»
Октябрь
1 неделя
«Овощи»
«Азбука
безопасности»
2 неделя
«На чем люди
ездят»
«Фрукты»
3 неделя
«Фрукты». Д/и
«Чего не стало»
Учить различать по внешнему виду и
называть наиболее распространённые
овощи (морковь, свекла, помидор,
огурец, картошка, лук). Развивать
мышление, память способствовать
освоению диалогической речи.
Воспитывать любознательность,
внимание, усидчивость.
Познакомить с различными видами
транспорта. Учить различать по
внешнему виду и называть грузовой и
легковой автомобили, а также их
основные части: кабину, руль, колеса,
кузов. Расширять кругозор,
активизировать пассивный и активный
словарь детей, повторяя части машин.
Воспитывать интерес к разным видам
транспорта.
Учить узнавать фрукты по цвету, вкусу,
называть их. Дать представления о
характерных признаках некоторых
фруктах, их цвете. Развивать умения
различать фрукты и овощи. Обогащать
словарь, развивать память, зрительное
восприятие.
29
«Посуда»
«Мебель»
«Домашние
животные»
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
«Что нужно
кукле Кати для
обеда»
«Мебель»
Рассматривание
картины «Кошка
с котятами»
«Домашние птицы» 3 неделя
«Домашние
птицы»
«Моя мама»
«Моя мама»
4 неделя
Познакомить с особенностями кухонной
посуды и едой, которая в ней готовиться.
Воспитывать желание заботиться о
близких.
Познакомить с понятием мебель,
предметами мебели, учить узнавать и
называть по внешнему виду. Учить
понимать обобщающие слово «мебель»;
расширять и активизировать словарь по
данной теме: развивать слуховое и
зрительное внимание. Продолжать
формировать способность работать с
изображением предметов мебели.
Воспитывать умение согласовывать
движения со словами.
Учить рассматривать картину, называть
персонажей, их действия. Закрепить
знание названий детенышей животных в
единственном и множественном лице.
Способствовать формированию
осторожного обращения с незнакомыми
животными.
Закрепление знаний детей о домашних
птицах: умению узнавать на картинках, в
игрушках (курицу, петуха, гуся, утку и
др.) и называть их; формированию
умения имитировать движения
животных: активизации речи детей;
воспитанию умения работать в
коллективе.
Совершенствовать свое зрительное
восприятие и внимание, понимать и
выполнять элементарные инструкции,
обусловленные ситуации. Соотносить
слово с предметом, его воображением,
узнавать на фото знакомые лица.
Называть их хотя бы упрощенными
словами. Воспитывать любовь к близким
и родным.
30
«Дикие животные»
«Зима»
«Сказка в гости к
нам пришла»
«Зимняя одежда»
«Транспорт»
«Все профессии
важны»
Декабрь
1 неделя
«Дикие
животные»
2 неделя
«Летят
снежинки»
3 неделя
4 неделя
Февраль
1 неделя
2 неделя
«В гостях у
сказки»
«Как зимой
одеваться на
прогулку»
Учить узнавать в натуре, на картинках, в
игрушках диких животных, называть их,
и их детенышей; узнавать об их внешнем
виде, питании, особенностях образа
жизни; учить детей различать и называть
домашних и диких животных; развитие у
детей познавательных интересов,
воспитывать отзывчивость и
доброжелательность, развивать речь.
Дать представления о снеге, снежинках,
развивать навык наблюдательности,
координации движений, соотносить
слово с объектом, называть его
общеупотребительным словом,
воспитывать любознательность
Закрепить знания детей о русских
народных сказках, формировать умение
узнавать и называть их по отдельным
героям, книгам и иллюстрациям,
развивать активность детей, побуждать
их вступать в диалог. Воспитывать
любовь к русскому, народному,
литературному искусству.
Дифференцировать виды одежды по
временам года: летняя, зимняя и т.д.
Создать условия для развития умения
узнавать и называть предметы одежды.
Способствовать формированию навыков
сравнения и обобщения. Создать условия
для воспитания аккуратности и
вниманию к своему внешнему виду,
бережного отношения к одежде.
«Куда едут
машины»
Формировать представление о значении
транспорта: грузовая, автомобиль;
развивать коммуникативные навыки и
воспитывать, и воспитывать уважение к
труду взрослых.
«Труд взрослых
в детском саду»
Закрепить представления детей о
профессиях детского сада; развивать
связную речь, учить детей отвечать на
вопросы полными предложениями:
развивать логическое мышление и
внимание; воспитывать у детей интерес и
уважение к людям, работающих в
31
детском саду.
«Рыбы»
3 неделя
Беседа
«Наблюдение за
рыбой»
4 неделя
«На чем
поедешь?»
«Наши защитники»
«Путешествие по
стихам А. Барто»
Март
1 неделя
«Яркая
звездочка»
«Моя любимая
мамочка»
2 неделя
«Мамин
праздник»
«Моя семья»
3 неделя
«Моя дружная
семья»
«Быть здоровыми
хотим»
4 неделя
«Знакомство с
профессиями»
«Наши защитники»
Вызвать радость от наблюдения за
рыбкой, способствовать развитию
наблюдательности. Помочь детям понять,
что рыбка живая и нуждается в уходе и
бережном обращении. Развивать интерес
к живой природе.
Побуждать детей соотносить восприятие
предмета с содержанием речи
воспитателя, узнавать транспортную
игрушку среди сходных, называть части
предмета. Воспитывать
наблюдательность и коммуникативность.
Формировать элементарные
представления о временных отношениях:
день- ночь, развивать зрительное
восприятие, приобретать навыки
наблюдения, воспитывать культуру
общения.
Формировать у детей представление о
празднике мам, создать радостное
настроение, желание выбрать и подарить
подарок, развивать зрительное
восприятие и воспитывать любовь к
родным и близким.
Формировать представления о семье.
Познакомить детей с правом на имя, на
семью. Научить применять эти права в
жизни. Расширять словарный запас за
счет имен существительных (мама, папа,
бабушка, дедушка), прилагательных.
Воспитывать уважение друг другу, к
окружающим.
Познакомить детей с профессией врача.
Учить отчетливо произносить звук а.
Рассказать, чем занимаются люди, этой
профессии, какие инструменты помогают
им в работе. Развивать речь,
наблюдательность, сообразительность.
32
«Комнатные
растения»
Апрель
1 неделя
«Комнатные
растения»
«Пожарная
безопасность»
2 неделя
Знакомство
детей с
профессией
пожарного»
«Весна»
3 неделя
«Весна»
«Русская народная
игрушка
Матрешка»
4 неделя
«Знакомство с
матрешками»
«Книжная неделя»
Май 1
неделя
«Знакомство с
книжкой
малышкой»
Формировать знания детей о комнатных
растениях. Учить отвечать на вопросы
воспитателя. Учить внимательно
рассматривать одно растение, различать
его части (листья, цветы) и называть их.
Способствовать развитию связной речи,
артикуляционного аппарата при
произношении гласных звуков.
Формировать представления детей о
пожароопасных предметах, которыми
нельзя самостоятельно пользоваться.
Дать представления о том, что огонь
может приносить не только пользу, но и
вред, сформировать чувства опасности
огня. Закрепить знания детей о
профессии пожарного и технике,
помогающей человеку тушить пожар.
Углубить и систематизировать знания
детей о причинах возникновения пожара.
Познакомить детей с номером «01»,
научить звонить в пожарную часть по
телефону.
Формировать представления о доступных
явлениях природы, о сезонных явлениях
весной (потеплело, тает снег, бегут
ручьи) Формировать представления о
понятиях «можно», «нельзя», «опасно».
Воспитывать желание слушать
стихотворение.
Познакомить детей с русской народной
игрушкой, учить рассматривать
матрешку. Выделять особенности
внешнего вида, учить замечать яркость
цветовых образов, воспитывать бережное
отношение к игрушкам
Воспитывать доброжелательное
отношения к книгам. Расширять
представления о книжках малышках.
Развивать интерес к литературным
произведениям и желание слушать и
рассматривать книги.
33
«Здравствуй
березка!»
2 неделя
Беседа «Родное
дерево»
3 неделя
Беседа
«Весенние
цветы»
«Весенние цветы»
«Мы на год стали
взрослее»
4 неделя
«Очень важно,
чтоб на свете,
были чистыми
все дети»
Продолжить формировать интерес детей
к родной природе. Уточнить и расширять
представления детей о деревьях,
составных частей. Воспитывать бережное
отношение к дереву. Развивать
любознательность.
Познакомить с некоторыми цветущими
растениями (одуванчик, мать и мачеха),
учить узнавать их. Формировать
грамматический строй речи: упражнять в
согласовании прилагательного с
существительным. Воспитывать
наблюдательность.
Побуждать к выполнению элементарных
гигиенических навыков, умению
выполнять элементарные инструкции.
Воспитывать желание быть чистыми и
опрятными.
Конструирование/Аппликация
Тематические
планирование
Дата,
месяц
Тема НОД
Задачи
«Здравствуй
детский сад»
Сентябрь
1 неделя
«Домик для
петушка»
Привлечь внимание детей к
строительному материалу, к его
конструктивным возможностямю.
«Домик для
собачки»
Продолжать знакомить с
конструктивными возможностями
строительного материала, помочь детям
удерживать внимание на постройках и
способствовать речевому выражению
эмоций.
«Домик для
зайчика»
Познакомить детей с постройками
разных животных, побуждать детей
помогать воспитателю во время
постройки, принимать активное участие
во время обыгрывания.
«Игрушки»
«Художница
осень»
2 неделя
3 неделя
34
«Одежда. Обувь»
«Овощи»
«Азбука
безопасности»
«Фрукты»
«Посуда»
«Мебель»
«Домашние
животные»
4 неделя
«Нарядное
платье для
куклы Кати».
Закреплять умение называть основные
цвета. Развивать умение создавать
аппликацию на бумаге разной формы.
Развивать мелкую моторику кистей рук.
«Найди
листочек»
Формировать у детей слуховое
восприятие, находить предмет и называть
его, развивать зрительную ориентировку,
воспитывать интерес к занятиям.
2 неделя
«Дорожка
разноцветная»
Побуждать детей совершать
элементарные действия с кирпичиками
(приставлять кирпичики друг к другу
узкой короткой гранью.
3 неделя
«Фрукты на
тарелочке»
Формировать умение располагать части
аппликации в определенной
последовательности.
«Башня из 4
кирпичиков
красного цвета»
Продолжать знакомить детей со
строительным материалом – кирпичиком,
закрепить навык постройки башенки,
побуждать узнавать и называть красный
цвет
Октябрь
1 неделя
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
«Стульчик для
Маши»
2 неделя
«Травка для
коровки»
Учить детей правильно называть детали
конструктора: кирпичик, кубик.
Закреплять знания цветов.
Активизировать познавательную
активность детей в процессе
продуктивной деятельности.
Учить детей выполнять аппликацию с
использованием рваной бумаги, обучать
приемам действия с бумагой – аккуратно
отрывать от бумаги кусочки разной
величины, наклеивать их в заданном
месте, развивать мелкую моторику.
35
«Домашние птицы» 3 неделя
«Моя мама»
«Дикие животные»
«Зима»
«Сказка в гости к
нам пришла»
«Зимняя одежда»
«Транспорт»
4 неделя
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Февраль
1 неделя
«Загородка для
цыплят»
Учить детей устанавливать кирпичики в
ряд на узкую длинную грань. Развивать
моторику рук.
«Букет для
мамы»
Учить составлять из частей цветка
красивое целое изображение;
воспитывать аккуратность; закрепить
навыки намазывания клеем и
приклеивания на картон; способствовать
созданию теплых взаимоотношений в
семье.
Ёжик» (работа с
крупой)
Знакомство с новым материалом гречневой крупой. Закреплять навыки
работы с клеем, развивать мелкую
моторику.
«Пушистый
снежок»
«Дорожка и
мячик одного
цвета»
Знакомство с новым материалом (ватой);
развитие мелкой моторики – учить
отщипывать вату, учить ориентироваться
в пространстве – равномерно располагать
капли клея и вату, как основной материал
аппликации на основе, формировать
интерес и положительное отношение.
Закрепить навык разных построек из
кирпичиков, узнавание и называние
основных цветов – желтый, красный,
синий, зелёный. Воспитывать умение
слушать внимательно объяснения
воспитателя.
«Украсим
шапочку для
мишки»
Развивать самостоятельное выполнение
аппликации, учить набирать клей на
кисть, намазывать готовые формы,
пользоваться салфеткой. Закреплять
цвета: желтый, красный.
«Машина»
Способствовать умению использовать
приемы накладывания строительных
деталей друг на друга, совершенствовать
действия во время постройки, закреплять
понятия величины и цвета.
36
«Все профессии
важны»
«Рыбы»
«Наши защитники»
«Путешествие по
стихам А. Барто»
2 неделя
«Заборчик»
3 неделя
«Рыбки»
4 неделя
«Подбери такой
же предмет»
Март
1 неделя
«Маленькая
машинка»
«Моя любимая
мамочка»
2 неделя
«Бусы для
мамы»
«Моя семья»
3 неделя
«Домик с
крышей»
«Быть здоровыми
хотим»
4 неделя
«Витаминная
тарелка»
Побуждать детей устанавливать
кирпичики на длинную грань, плотно
приставляя друг к другу, используя
образец воспитателя.
Продолжать отрабатывать умение
работать с бумагой, клеем и кисточкой.
Уточнить и закрепить знание детей о
внешних строении рыб.
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать интерес к аппликации,
аккуратность в работе.
Побуждать различать цвета предметов
(красный, синий, зеленый, желтый),
расширять чувственный опыт, выделять
предметы и подбирать их по одинаковой
окраске. Воспитывать положительный
интерес к занятиям.
Познакомить детей с приемом
накладывания деталей друг на друга и с
новой строительной деталью – пластина.
Продолжать учить детей аккуратно
наклеивать готовые детали. Учить
правильно держать кисточку, закреплять
основные цвета. Развивать мелкую
моторику рук. Воспитывать
отзывчивость, заботу о ближнем.
Продолжать знакомить детей с новой
строительной деталью – призмой
(крыша), способствовать пониманию
выражения «поставить крышу сверху,
побуждать различать строительные
детали по форме, величине, цвету,
названию.
Продолжать учить детей наклеивать
готовые детали. Познакомить детей с
понятием «витамины», сформировать у
них представление о необходимости
наличия витаминов в организме человека,
о полезных продуктах в которых
содержаться витамины.
37
«Комнатные
растения»
Апрель
1 неделя
«Полочки для
комнатных
растений»
«Пожарная
безопасность»
2 неделя
«Пожарная
машина»
«Весна»
3 неделя
«Строим домик
для птичек»
«Русская народная
игрушка
Матрешка»
Закреплять умение создавать постройки
из коротких брусков и кирпичиков,
закреплять умение строить по
словесному указанию без показа.
Побуждать обыгрывать сооружения,
сопровождая игровые действия речью
Закрепить умение детей наклеивать
готовые формы на лист бумаги,
закрепить навык работы с кистью и
клеем. Развивать мелкую моторику
пальцев рук, чувство формы и цвета.
Воспитывать уважение к профессии
пожарного, самостоятельность,
аккуратность при выполнении работы.
Упражнять в умении строить домик из
строительного материала, учить
устанавливать один кубик на другой,
развивать самостоятельность. Учить
находить предмет по описанию,
действовать по инструкции воспитателя,
различать цвета, предметы по величине.
«Нарядные
матрешки»
Учить аккуратно наклеивать детали
аппликации. Развивать творческое
восприятие, воображение, память,
внимание, мелкую моторику рук.
Умению доводить начатое дело до конца.
Май 1
неделя
«Украсим
закладки для
книг»
Развивать умение составлять
композицию изображения; продолжать
учить детей пользоваться клеем;
развивать аккуратность, внимание,
чувство сопричастности, трудолюбие.
2 неделя
«Большая и
маленькая
скамеечка»
Побуждать детей к обследованию
деталей и экспериментированию с ними
и игрушками, закреплять величину.
«Разложи по
цвету»
Закрепить умение группировать
однородные по цвету объекты,
сопоставлять по цвету разнородные
объекты, воспитывать аккуратность и
внимательность.
4 неделя
«Книжная неделя»
«Здравствуй
березка!»
«Весенние цветы»
3 неделя
38
«Мы на год стали
взрослее»
4 неделя
«Домик с
крышей»
Познакомить детей с новой строительной
деталью – призмой (крыша), продолжать
совершенствовать навык приема
накладывания и прикладывания.
Чтение художественной литературы
Тематическое
планирование
Дата,
месяц
Тема НОД
«Здравствуй
детский сад»
Сентябрь
1 неделя
Чтение потешки: Вызвать у детей радость от слушания
«Водичка,
потешки, желание послушать ее,
водичка…»
участвовать в рассказывании,
формировать способность к общению.
Чтение
Формировать слуховое и зрительное
стихотворения
восприятие художественного текста,
А.Барто
желание повторять отдельные слова и
«Уронили
фразы, воспитывать бережное отношение
Мишку на пол»
к игрушкам.
Чтение потешки Учить слушать и понимать содержание
«Еде-еду, к бабе, потешки, вызвать интерес к фольклору,
к деду.»
способствовать эмоциональному отклику
на содержание потешки, воспитывать
уважение к взрослым.
Чтение
Познакомить детей со стихотворением,
стихотворения
развивать память, интерес к
З.Александровой стихотворению, быть активным
«Мой мишка»
участником игры - занятия, воспитывать
добрые чувства, положительные эмоции,
усидчивость.
Чтение РНС
Побуждать детей слушать сказку в
«Репка»
инсценированном варианте и в обычном
пересказе, вызвать желание послушать
сказку еще раз.
Чтение потешки Побуждать слушать и понимать
«Еде - еду, к
содержание потешки, вызвать интерес к
бабе, к деду.»
фольклору, способствовать
эмоциональному отклику на содержание
потешки, воспитывать уважение к
взрослым.
Чтение потешки Учить внимательно, слушать и понимать
«Катя, Катя,
содержание потешки, воспроизводить
маленька..»
игровые действия согласно тексту
потешки. Расширять словарный запас.
«Игрушки»
2 неделя
«Художница
осень»
3 неделя
«Одежда, обувь»
4 неделя
«Овощи»
«Азбука
безопасности»
Октябрь
1 неделя
2 неделя
«Фрукты»
3 неделя
Задачи
39
«Посуда»
4 неделя
«Мебель»
«Домашние
животные»
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
«Домашние птицы»
3 неделя
«Моя мама»
4 неделя
«Дикие животные2
Декабрь
1 неделя
«Зима»
2 неделя
Чтение потешки
«Идет коза
рогатая»
Обогатить эмоциональное и речевое
развитее детей, вызвать у детей светлые и
яркие эмоции, интерес к совместным
действиям со взрослым и сверстниками
но основе радостных и общих
сопереживании.
Чтение РНС
Познакомить детей с РНС, отвечать на
сказки «Маша и вопросы по содержанию, развивать
медведь»
умение слушать сказку, сопереживать
героям сказки, развивать связную речь,
прививать интерес к РНС.
Чтение
Продолжать учить внимательно, слушать
Е.Чарушин
и понимать содержание сказки. Учить
«Кошка»
детей правильно и отчетливо
произносить звук М(МЬ), закрепить
произношение звука У, активизировать в
речи детей слова: рога, бодается, острые,
когти, мурлычет, фыркает.
Чтение потешки Познакомить детей с фольклорным
«Петушок и его
произведением. Расширить
семья»
представление детей о домашних
животных и их характерных
особенностях; пополнить словарный
запас; активизировать речь детей;
формировать желание проявлять заботу о
птицах.
Чтение потешки Учить детей вслушиваться в
«Пошел котик на рифмованную речь воспитателя,
торжок…»
формировать умение отвечать на
вопросы; познакомить с народной
потешкой, воспитывать у детей привычку
помогать окружающим, быть активными,
внимательными и отзывчивыми при
взаимодействии друг с другом.
Настольный
Продолжать учить детей слушать сказку,
театр «Теремок» различать по внешнему виду животных,
правильно называть их. Закреплять
правильное произношение звуков.
Чтение
Продолжать учить детей внимательно
стихотворения
слушать текст, расширять знания детей о
И.Токмановой
жизни медведей зимой, вызвать желание
«Медведь»
рассказывать стихотворение вместе с
воспитателем, воспитывать любовь к
животным.
40
«Сказка в гости к
нам пришла»
Январь
3 неделя
«Зимняя одежда»
4 неделя
«Транспорт»
Февраль 1
неделя
«Все профессии
важны»
2 неделя
«Рыбы»
3 неделя
«Наши защитники»
4 неделя
«Путешествие по
стихам А.Барто»
Март 1
неделя
«Моя любимая
мамочка»
2 неделя
Чтение РНС
«Маша и
медведь»
Продолжать учить детей слушать сказку,
с опорой на наглядность (настольный
театр), отвечать на вопросы,
проговаривать отдельные фрагменты
сказки.
Чтение потешки Побуждать детей проговаривать слова
«Наша Маша
потешки вместе с воспитателем, вызвать
маленька…»
радость от слушания потешки, закрепить
знания предметов одежды.
Чтение
Продолжать учить детей рассказывать
стихотворения
стихотворение с помощью воспитателя,
А.Барто
расширять активный словарь: тяжелый«Грузовик»
большой, развивать память, внимание,
мышление.
Чтение РНС в
Познакомить детей с новой сказкой,
обработке
продолжать формировать умение
М.Булатова «Как отвечать на вопросы четко, связно,
коза избушку
последовательно, умение слушать сказку
построила»
до конца, воспитывать интерес к РНС.
Чтение
Развивать способность слушать
стихотворения
художественное произведение и активно
«Рыбка»
реагировать на его содержание. Учить
детей воспроизводить им доступные
звукосочетания и слова текста. Воспитать
у детей интерес и любовь к живому.
Чтение
Приобщить детей к рассматриванию
стихотворений
иллюстраций в книгах. Предоставлять
А.Батро
возможность договаривать слова, фразы
«Флажок»
при чтении стихотворений. Воспитывать
«Кораблик»
интерес к художественному творчеству.
Чтение
Помочь детям понять содержание
стихотворений
стихотворений, вызвать желание слушать
А.Барто
их повторно. Развивать активную речь за
«Козленок»
счет звукоподражаний, воспитывать
«Зайка»
интерес к художественному творчеству.
Песня о маме
Познакомить с новым произведение «Все
"Кто нас крепко она» Формировать у детей умение
любит?"
выражать любовь к самому близкому и
И.Арсеевой.
родному человеку – маме. Воспитывать
Стихотворение
доброе, внимательное отношение к маме.
И.Косякова «Все
она»
41
«Моя семья»
3 неделя
Чтение рассказа
К.Ушинского
«Петушок с
семьей»
«Быть здоровыми
хотим»
4 неделя
Чтение
стихотворения
В.Берестова
«Больная кукла»
«Комнатные
растения»
Апрель 1
неделя
Чтение
стихотворения
Е.Благинина
«Цветок –
огонёк»
«Пожарная
безопасность»
2 неделя
Чтение потешки
«Кошкин дом»
«Весна»
3 неделя
Чтение
стихотворения
А.Н.Майкова
«Ласточка
примчалась»
«Русская народная
игрушка
Матрешка»
4 неделя
Чтение А.Барто
«Девочка
чумазая»
Познакомить детей с новым рассказом,
помочь понять его содержание,
познакомить детей с внешним видом,
образом жизни, поведением петуха и его
семейства. Учить детей слышать и
понимать педагога, отвечать на вопросы.
Познакомить с содержанием
стихотворения, учить слышать
стихотворение без наглядного
сопровождения, учить разнообразным
играм с куклой, возможности
разговаривать с игрушкой, развивать
интонационную речь.
Познакомить детей с новым
литературным произведением, помочь
понять его содержание; закрепить у детей
представление о комнатных растениях и
уходе за ними; воспитывать бережное
отношение к комнатным растениям.
Развивать речевой слух, координацию
движений. Продолжать учить детей
соотносить действия сос словами
потешки, способствовать формированию
элементарных знаний о пожаре, его
последствиях. Формировать понятие о
профессии пожарного. Учить отвечать на
поставленный вопрос. Активизировать в
речи слова: пожар, пожарные.
Воспитывать интерес к потешки,
доброжелательное отношение.
Формировать у детей умение слушать
стихотворение и понимать его
содержание. Развивать умение отвечать
на вопросы по содержанию
стихотворения несложными
предложениями. Воспитывать интерес к
чтению художественной литературы.
Способствовать развитию навыков
выразительной передачи игровых и
сказочных образов. Совершенствовать
грамматический строй речи,
формировать умение классифицировать
хорошо знакомы предметы – одежда,
игрушки. Воспитывать заботливое
42
отношение к людям.
Познакомить с понятием - устное
народное творчество, расширить знания о
русских народных сказках, вспомнить
известные детям сказки и познакомить с
неизвестными;
Формировать и развивать
познавательную активность, правильную
речь, мышление, воображение,
творческие способности;
Воспитывать по средствам сказок любовь
к ближнему, прекрасному, гордость за
свой народ и Родину.
«Книжная неделя»
Май 1
неделя
«В гостях у
русских
народных
сказок».
«Здравствуй
березка!»
2 неделя
Заучивание
отрывка
стихотворения
А.Прокофьева
«Береза»
«Весенние цветы»
3 неделя
«Мы на год стали
взрослее»
4 неделя
Формировать умение запомнить на
основе комплексного использования
мнемотехнических приемов. Обеспечить
условия для непроизвольного
запоминания отрывка стихотворения.
Воспитывать любовь к природе.
Заучивание
Совершенствовать умение отчетливому
стихотворения
произношению слов и словосочетаний,
Е.Серова
обогащать словарь детей: цветут,
«Одуванчик»
отцветают, диагональ, наискось.
Закрепить знания детей запоминать
короткие стихотворения, опираясь на
картинки. Делать поделки в стиле
оригами. Развивать память, воображение,
интонационную выразительность речи,
поэтический слух, мелкую моторику рук.
Воспитывать интерес к литературе
разных жанров, эстетические чувства.
Чтение
Формировать умение внимательно
стихотворения И слушать стихотворение, обеспечить
Муравейка «Я
условия для непроизвольного
сама»
запоминания отрывка стихотворения.
Воспитывать умение одеваться и
раздеваться, убирать за собой свои вещи.
Развитие речи
Тематические
планирования
«Здравствуй
Дата,
месяц
Сентябрь
Тема, НОД
Задачи
«Наши
Адаптация к пространству и предметному
43
детский сад»
1 неделя
игрушки»
«Игрушки»
2 неделя
Чтение
стихотворения
«Лошадка»
«Художница
осень»
3 неделя
«Катя, Катя»
«Одежда,
обувь»
4 неделя
Д/игра
расскажем
Незнайке, как
мы на прогулку
одеваемся
«Овощи»
Октябрь
1 неделя
«У бабушки
Арины на
огороде»
«Азбука
безопасности»
2 неделя
«Наш друг
светофор»
«Фрукты»
3 неделя
«На базар
ходили мы»
оснащению группы. Рассматривания разного
вида игрушек, выделение сенсорных
признаков (цвет, размер, форма). Развитие
игрового опыта.
Учить внимательно слушать и понимать
содержание стихотворения. Развивать у
детей активную речь за счет
звукоподражания. Расширять пассивный
словарь детей.
Формировать слуховую сосредоточенность,
умение, выслушав текст, выполнять
движения, развивать ориентировку в
пространстве, воспитывать
коммуникативные отношения.
Развить коммуникативные навыки:
закреплять знания детей об одежде,
последовательности ее одевания, продолжать
обогащать словарь детей словамидействиями; учить употреблять предлоги,
согласовывая их с подлежащими (в шкафу,
на полке, на голову, на руки)
Обогащать и совершенствовать
представления детей об овощах. Развивать и
активизировать речь детей, используя
прилагательные в описании овощей, умение
отвечать на вопросы. Учить использовать
обобщающие слово «Овощи». Воспитывать
умение слушать ответы других детей.
Знакомство с дорожной разметкой,
пешеходный переход «зебра». Дать знания о
сигналах светофора. Активизировать в речи
детей слова по теме (пешеходный переход,
светофор, дорога, машина, красный, желтый,
зеленый). Развитие познавательных
интересов. Воспитывать осознанное
отношение к правилам безопасного
поведения на дороге.
Продолжать знакомство с фруктами, учить
называть их величину, (большой,
маленький), цвет (красный, желтый,
зеленый), форму (круглый, вытянутый),
вкусовые качества (сладкий, кислый,
вкусный), называть некоторые фрукты
(яблоко, лимон, банан). Понимать и
44
«Посуда»
4 неделя
«Дети
обедают»
«Мебель»
Ноябрь
1 неделя
«Мебель и ее
значение»
«Домашние
животные!
2 неделя
Д/и «Отгадай,
кто к нам
пришел»
«Моя мама»
4 неделя
Чтение
стихотворения
«Все она»
«Дикие
животные»
Декабрь
1 неделя
Сказка
«Козлятки и
волк»
«Зима»
2 неделя
«Катаемся на
санках»
использовать в речи обобщающие слово
«фрукты». Упражнять в употреблении
уменьшительно-ласкательной формы
существительных. Учить понимать и
употреблять в речи предлоги «в». «на».
Формировать зрительное восприятие и
понимание жизненно близких сюжетов,
изображаемых на картине, развивать умение
слушать сопроводительный текст и
пояснения. Расширять активный словарный
запас: кастрюля, сковородка, чайник и т.д.
Формировать представление детей о мебели,
активизировать в их речи слова,
обозначающие название предметов мебели и
раскрывающие их назначение;
способствовать освоению детьми
пространственных ориентировок и
пользованию в речи соответствующих
предлогов (в, на, под.). Активизировать
слуховое внимание. Закреплять правильное
произношение звуков б, м. (интернет
ресурсы).
Формировать четкое произношение звуков м,
п, б (мь, пь, бь); учить отчетливо и внятно
произносить отдельные звукосочетания;
способствовать развитию речевого дыхания;
учить различать на слух близкие по звучанию
звукоподражания, дифференцировать
громкость их произнесения; закрепить в речи
детей название отдельных предметов.
Познакомить с новым стихотворением;
совершенствовать диалогическую речь;
формировать доброе отношение к своей
маме, желание сделать приятное. (интернет
ресурсы).
Рассказать сказку, сопровождая текст
показом фигурок настольного театра;
вызвать у детей желание слушать сказку
неоднократно; активизировать в речи детей
слова: коза, козлятки, волк, избушка.
Упражнять детей в умении отвечать на
вопросы по содержанию картины, с
помощью воспитателя составлять рассказ по
картине. Закреплять знания о признаках
45
«Зимующие
птицы»
«Сказка в
гости к нам
пришла»
3 неделя
4 неделя
«Зимующие
птицы»
Путешествие
по сказке
«Колобок»
«Зимняя
одежда»
Январь
3 неделя
«Зимняя
одежда»
«Транспорт»
4 неделя
«Паровоз,
машина»
«Все
профессии
важны»
Февраль
1 неделя
«Профессия»
«Рыбы»
2 неделя
«Чешуя для
рыбы»
3 неделя
Чтение
стихотворения А.Барто
«Путешествие
по стихам
А.Барто»
зимы. Активизировать словарь детей словами
– определениями через подбор определений к
существительному – зима.
Знакомить детей с особенностями внешнего
вида и некоторыми названиями птиц, учить
отличать, правильно показывать птиц
(воробей, голубь, сорока). Развивать
слуховое внимание, речевое дыхание,
выносливость голоса.
Развивать связную речь детей,
интонационную выразительность, закрепить
умение детей строить предложения,
используя описательные прилагательные,
воспитывать любовь к родному языку.
Расширять знания детей о приметах зимы:
падает снег, на улице холодно, дети надели
теплую одежду. Уточнить представление
детей о зимней одежде. Закрепить знание
одежды. Учить запоминать
последовательность одевания. Развивать
речь, мышление, внимание. Воспитывать
аккуратность.
Формировать звукопроизношение и
отрабатывать произнесение слогов: ту-ту,
би-би; соотносить звукоподражание с
предметами транспорта, воспитывать
коммуникативный навык.
Продолжать знакомить детей с профессиями:
повар, врач, шофер. Знакомить детей с
трудовыми действиями, совершаемыми
взрослыми, с орудиями труда.
Активизировать в речи детей названия
орудий труда и профессий. Воспитывать у
детей уважение к труду, желание трудиться.
Продолжать учить скатывать комочки
пластилина между ладонями круговыми
движениями и надавливания указательным
пальцем на шарик., прикреплять его к основе.
Развивать мелкую моторику. Углублять
знания о жизни рыб. Воспитывать интерес к
природе.
Учить детей слушать и понимать содержание
стихотворения, развивать у детей активную
речь за счет звукоподражания, расширять
46
«Лошадка»
«Наши
защитники»
4 неделя
«Моя любимая
мамочка»
Март
1 неделя
«Наши добрые
дела»
2 неделя
«Моя семья»
3 неделя
«Быть
здоровыми
хотим»
4 неделя
«Комнатные
растения»
Апрель
1 неделя
пассивный словарь у детей, воспитывать
интерес к художественному творчеству.
Упражнение на звукопроизношение
ЗКР
(выработка отчетливого произнесения слов и
фраз со звуком «С».
С помощью инсценировки подсказать детям,
как надо утром прощаться с мамой, не
Игра плакать при расставании, чтобы ее не
инсценировка
огорчать. Учить детей внимательно слушать
«Про девочку
и наблюдать, формировать способность
Машу
детей к диалогической речи. Учить отвечать
и Зайку –
на вопросы словом и предложением,
Длинное ушко
состоящим из 3-4 слов. Активизировать
слова по теме.
Формировать речевое произношение
общеупотребительных слов (собачка, лай,
Укладываем
бай). Развивать слуховое восприятие и
куклу спать»
умение улавливать ритмичность речи.
Воспитывать бережное отношение к
окружающим.
Научить детей называть всех членов семьи.
Составлять с помощью воспитателя короткий
рассказ. Формировать понятия: мой дом, моя
«Моя семья»
семья. Развивать добрые, нежные чувства к
своей семье, вызывать у детей гордость и
радость за свою семью. (интерне ресурсы).
Познакомить с произведением. Продолжать
закрепление знаний детей о культуре
гигиены; формирование положительного
отношения к здоровому образу жизни.
Чтение
Развивать внимание, память, логическое
стихотво-рения мышление, правильную связную речь детей.
К.И.
Воспитывать интерес к детской
Чуковского
художественной литературе, аккуратность,
«Мойдодыр
чистоплотность., желание быть всегда
опрятным, красивым. Обогатить и
активизировать словарь: грязнуля,
чистоплотный, аккуратный, головомойка,
ушат, корыто, лохань.
Рассматривание Формировать умение рассматривать картину,
картины «В
отвечать на вопросы по содержанию;
уголке
упражнять в использовании в речи слов:
природы»
«большой, маленький»; развивать умение
О.Гофман
сопоставлять натуральные предметы с
47
Пожарная
безопасность
2 неделя
«Поможем
кошечке»
«Весна»
3 неделя
«Весна
пришла»
4 неделя
Рассказывание
р.н.с. «Петушок
и бобовое
зернышко»
5 неделя
Чтение
рассказа
Сутеева
«Кто сказал
Мяу»
«Русская
народная
игрушка
«Матрешка»
«Книжная
неделя»
изображенными на картине; воспитывать
интерес, любовь и бережное отношение к
комнатным растениям.
Учить детей узнавать и называть домашнее
животное. Формировать умение выделять
характерные особенности пушистый хвост,
мягкая шерсть, зоркие глаза и т.д. Развивать
умение эмитировать действия животных и
звук подражать им. Развивать внимание,
память. Воспитывать доброжелательность и
отзывчивость, интерес к русскому
фольклору. Содействовать развитию умения
по собственной инициативе или по
предложению взрослого рассказывать о
внешнем виде кошки. Стимулировать
инициативные обращения в совместных
действиях и играх. Активизировать детей
действовать согласно словам текста.
Формировать у детей элементарные
представления о кошке, ее внешнем виде, ее
особенностях поведения и повадках.
Учить проговаривать простые и более
сложные фразы; учить слушать не
отвлекаясь, небольшое стихотворение; учить
отвечать на вопросы по содержанию
картины. Формировать фонематические,
различие близких по звучанию
звукоподражаний: чик-чирик, чив-чив-чив.
Развивать активную речь, внимание,
мышление и память. Развивать способность
слушать и понимать рассказ и пояснения
взрослого.
Учить детей отвечать на вопросы по
содержанию сказки, повторять за
воспитателем отдельные слова и фразы из
текста, воспитывать инстанционную
выразительность речи.
Углублять, расширять и закреплять знание
детей о сказке, приучать слушать авторские
произведения; продолжать знакомить детей с
названиями животных, местами их обита-ния, учить имитировать голоса животных,
воспитывать устойчивый интерес к
художественной литературе; развивать
48
«Здравствуй,
березонька»
Май
2 неделя
«Весенняя
березка»
«Мы на год
встали
взрослее»
3 неделя
«Кукла в
ванночке не
плачет»
4 неделя
«Путешествие
в страну
цветов»
«Весенние
цветы»
грамматический строй речи, внимание,
память.
Приучить внимательно слушать и наблюдать,
отвечать на вопросы словом и предложением, состоящим из 3-4 слов. Обогащать и
активизировать словарь по теме.
Формировать представление о весенних
изменениях, происходящих в природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать активный словарь: водичка,
ванночка, мыть, купаться. Побуждать детей
соотносить предметы по величине и называть
их, развивать мелкую моторику пальцев.
Закрепить представление детей о
многообразии растений: цветах-первоцветах,
об изменениях в природе, связанных с
приходом весны. Активизировать в речи
детей слова: цветы, растения, стебель,
листочки.
Лепка
Тематические
планирования
«Здравствуй
детский сад»
Дата,
месяц
Сентябрь,
1 неделя
Тема, НОД
Задачи
«Печенье для
друзей»
Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со
свойствами пластилина: мнется, скатывается,
расплющивается.
Учить отщипывать небольшие кусочки
пластилина от целого куска, раскатывать их
между ладонями круговыми движениями.
Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со
свойствами пластилина: мнется, скатывается,
расплющивается, рвется. Воспитывать
отзывчивость и доброту. (Колдина, стр.7)
Учить детей раскатывать валик (колбаску) из
пластилина на дощечке прямыми движениями
руки. Воспитывать отзывчивость и доброту.
(Колдина, стр.10)
Познакомить детей с овощем, уточнить его
название, цвет, форму, величину. Продолжать
учить детей лепить предметы круглой формы,
раскатывая пластилин между ладонями
круговыми движениями. Развивать память,
мелкую моторику кистей рук. Воспитывать
доброжелательное отношение к сверстникам.
Учить раскатывать комочки пластилина прямыми
движениями (столбики). Развивать сюжетноигровой замысел. Воспитывать интерес к лепке.
Продолжать учить детей лепить предметы
«Игрушки»
2 неделя
«Веселые
мячики»
«Художница
осень»
3 неделя
«Печенье для
кота»
«Одежда,
обувь»
4 неделя
«Маленькие
змейки»
«Овощи»
Октябрь
1 неделя
«Помидоры с
грядки»
«Азбука
безопасности»
2 неделя
«Дорога для
поезда»
«Фрукты»
3 неделя
«Угостим
49
ежика
яблочком»
«Мебель»
Ноябрь
1 неделя
«Домашние
животные!
2 неделя
«Домашние
птицы»
3 неделя
«Моя мама»
4 неделя
«Дикие
животные»
Декабрь
1 неделя
«Зима»
2 неделя
«Зимующие
птицы»
3 неделя
«Сказка в гости
к нам пришла»
4 неделя
«Зимняя
одежда»
Январь
3 неделя
круглой формы, раскатывая пластилин
круговыми движениями. Воспитывать у детей
желание сделать приятное для «друзей наших
меньших».
«Стульчик для Развивать память, активизировать речь. Учить
медвежонка» отвечать на вопросы воспитателя. Продолжать
учить детей раскатывать валики из пластилина
одинаковой длины. Развивать интерес к лепке.
Воспитывать умение работать в коллективе.
Воспитывать аккуратность. (см. интернет
ресурсы).
«Мисочка для Учить лепить мисочку из комика, сплющивая его
собачки»
ладонями, делая углубление пальцем.
Воспитывать у детей заботливое отношение к
животным. Развивать мелкую моторику рук.
(Бондаренко, зан.№2 стр.220)
«Червячки для Учить детей раскатывать валик (колбаску) из
цыпленка»
пластилина прямыми движениями руки;
развивать интерес к литературным
произведениям. Воспитывать отзывчивость и
доброту. (Колдина, зан.№5, стр.11)
«Баранки»
Продолжать учить раскатывать между ладоней
пластилин в столбики (цилиндры), соединять
концы между собой, образуя кольцо. (см.
интернет ресурсы).
«У ежа
Учить детей делать большой шар из пластилина,
иголки»
скатывая его круговыми движениями на дощечке;
учить оформлять поделку; развивать мелкую
моторику рук. Воспитывать отзывчивость и
доброту.
«Снег идет» Продолжать формировать у детей представление
о зиме. Учить детей надавливать указательным
пальцем на пластилиновый шарик, прикреплять
его к основе, располагать пластилиновые шарики
на равном расстоянии друг от друга.
Формировать чувство цвета, интерес к работе с
пластилином. Развивать мелкую моторику
«Зернышки
Развивать сюжетно-игровой замысел, развивать
для птичек»
мелкую моторику рук, двигательную активность,
закреплять умение раскатывать пластилин между
ладонями круговыми движениями. Воспитывать
заботливое отношение к птицам.
Учить складывать комочки пластилина между
«Сказочный
ладонями круговыми движениями. Вызвать
колобок»
сочувствие к игровым персонажам и желание
помогать. Приучать детей к аккуратности.
Формировать умение украшать предмет с
«Украсим
помощью простого узора. Закрепить знание
рукавичку»
синего и красного цветов. Заинтересовать
украшение рукавичек. Закреплять знакомые
приемы лепки (сплющивание). Развивать
внимание, память, мышление, наблюдательность.
50
«Транспорт»
4 неделя
«Колеса для
машины»
«Все профессии
важны»
Февраль
1 неделя
«Овощи для
повара»
«Рыбы»
2 неделя
«Чешуя для
рыбы»
«Путешествие
по стихам
А.Барто»
3 неделя
«Угощение
для мишки»
«Наши добрые
дела»
Март
2 неделя
«Мисочка для
котенка»
«Моя семья»
3 неделя
«Ай, качи
,качи,качи!
Глянь –
баранки,
калачи!»
«Быть
здоровыми
хотим»
4 неделя
«Витамины
для зайчат»
«Комнатные
растения»
Апрель
1 неделя
«Кактус в
горшке»
Продолжать формировать умение работать с
пластилином, знакомить детей с понятием
«круг», «большой, маленький». Способствовать
развитию мелкой моторике рук.
Познакомить детей с овощами, уточнить их
название, цвет, форму, величину. Развивать
активный словарь детей по теме «Овощи». Учить
лепить овал и круг. Развивать память, чувство
ритма, мелкую моторику рук, координацию
движений, воспитывать отзывчивость и доброту.
Продолжать учить скатывать комочки пластилина
между ладонями круговыми движениями и
надавливания указательным пальцем на шарик.,
прикреплять его к основе. Развивать мелкую
моторику. Углублять знания о жизни рыб.
Воспитывать интерес к природе.
Познакомить с содержанием стихотворения
А.Барто «Мишка». Учить внимательно слушать и
понимать прочитанное. Развивать восприятие
детей, обогащать сенсорный опыт.
Активизировать и обогащать словарь детей.
Закрепить понятие «большой», «маленький».
Формировать умение отщипывать от большого
куска пластилина маленький комочек,
раскатывать его между ладонями круговыми
движениями (ягоды).
Упражнять в скатывании пластилина между
ладонями круговыми движениями; учить приему
вдавливания шара пальцами внутрь для
получения полой формы; продолжать
воспитывать у детей отзывчивость, доброту,
вызывать сочувствие к игровым персонажам,
желание помогать им.
Развивать у детей чувство сопереживания,
готовности помочь; формировать позитивное
отношение к труду; вызывать у детей интерес к
лепке; формировать основы безопасного
поведения при лепке баранков из теста; развивать
умение отламывать кусочки теста от большого
куска; продолжить учить раскатывать прямыми
движениями ладоней «палочку»; учить соединять
два конца «палочки», чтобы получился баранок;
приучать прибирать за собой рабочее место.
Знакомить детей с витаминами, их свойствами и
пользе; закреплять знания цветов; формировать у
детей навыки работы с пластилином; развивать
мелкую моторику; развивать речь, память,
внимание мышление, активизировать словарь;
воспитывать интерес и положительное
отношение к творчеству.
Закрепить с детьми цвета; активизировать речь;
закрепить умение раскатывать ладонью шар;
51
«Пожарная
безопасность»
2 неделя
«Пожарная
лестница»
«Весна»
3 неделя
«Сосулькивоображульки
»
«Русская
народная
игрушка
«Матрешка»
«Книжная
неделя»
4 неделя
«Баранки для
матрешки»
5 неделя
«Репка на
грядке»
«Мы на год
стали взрослее»
Май
3 неделя
«Солнышко
колоколнышк
о»
«Весенние
цветы»
4 неделя
«Улитка»
продолжать учить детей раскатывать овал между
ладонями; закрепить умение доводить изделие до
нужного образца с помощью природного
материала.
Учить лепить палочки приемом раскатывания
пластилина прямыми движениями ладошек,
соединять детали, сглаживать пальцами
поверхность вылепленных предметов; прививать
желание лепить. Вызвать интерес к лепке.
Воспитывать дружелюбие в процессе совместной
игры. Развивать мелкую моторику рук.
Совершенствовать приемы лепки: сплющивать,
вытягивать. Способствовать к моделированию
сосулек разной длины, толщины. Развивать
мелкую моторику и координацию движений
пальцев рук. Формировать чувство формы.
Воспитывать интерес к природным явлениям и
передачи своих впечатлений и изобразительной
деятельности.
Учить детей скатывать прямыми движениями
вперед-назад по дощечке «колбаску», плотно
прижимая концы друг к другу.
Вызвать интерес у детей к созданию образа по
мотивам знакомых сказок. Учить лепить репку:
создавать основную форму способом
раскатывания шара круговыми движениями
ладоней, слегка сплющивать и оттягивать
хвостик; моделировать листья и прикреплять к
основной форме. Развивать чувство формы.
Создание рельефного образа солнца из диска
(сплющенного шара) и жгутиков, закрепить
знание желтого цвета. Развивать мелку моторику
рук. Развивать наблюдательность,
пространственное мышление.
Вызвать интерес к лепке. Учить лепить улитку
путем сворачивания столбика и оттягивания
головы и рожек.
52
2.5 Взаимодействие взрослых с детьми (вариативные формы, способы, методы и
средства реализации Программы)
(см. ссылку https://nadvcad3.ru/assets/pagefiles/0003/255/oop-po-fop-novaya.pdf, страница 150)
2.6 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
( см. ссылку https://nadvcad3.ru/assets/page-files/0003/255/oop-po-fop-novaya.pdf, страница 155)
2.7 Способы и направления поддержки детской инициативы
( см. ссылку https://nadvcad3.ru/assets/page-files/0003/255/oop-po-fop-novaya.pdf страница 160)
2.8 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
( см. ссылку https://nadvcad3.ru/assets/page-files/0003/255/oop-po-fop-novaya.pdf, страница 164)
2.9 Формы взаимодействия с родителями
№
Форма работы
Содержание деятельности
Цель
В течении всего учебного года
1
2
Ведение рубрики
(родительский уголок)
«Советы
специалистов»
Ведение постоянно
действующей
выставки творческих
работ
3
«Обратная связь с
родителями»
4
Фотовыставки «Чем
мы живём»
5
Сотрудничество с
Родительским
комитетом группы
Консультации для
родителей вновь
поступающих в
группу детей:
«Адаптация детей к
условиям детского
1
Консультации музыкального
руководителя, инструктора по
физической культуре.
Информационная
поддержка родителей
по вопросам развития и
воспитания
В течение учебного года выставка
Организация работы по
пополняется работами детей
созданию условий
художественно — творческой
взаимодействия
направленности по изобразительной педагогов с родителями
деятельности, лепке и аппликации.
воспитанников
посредством
выставочной
деятельности. Повысить
интерес детей к
предмету выставки.
Ведение группы «Колокольчики» в Осуществление
Контакте
продуктивной обратной
связи с родителями,
оперативное
взаимодействие..
Демонстрация активной
Размещение в группе ВК фотографий
деятельности детей в
с различных мероприятий, где детском саду, их умения
участвуют дети (фототчёты)
и навыки.
В течение учебного года
Решение оперативных
вопросов и проблем
группы
Сентябрь
Помощь ребенку и
Осуществить педагогическое
родителям в процессе
просвещение родителей по
адаптации к детскому
направлениям:
саду.
• особенности развития детей 3 — го
года жизни;
53
сада»
2
Консультация:
«Режим дня и его
значение в жизни
ребёнка».
3
4
5
6
7
Стендовая
консультация по ПДЦ
«Ребёнок на дороге»
Памятки для
родителей:
«Адаптация к
детскому саду»,
«Особенности
развития детей
раннего возраста»,
«Что должен уметь
ребёнок в 2-3 года».
Буклет: «Что должен
знать ребёнок 2-х —
3-х лет»
Информация в
род.уголок: «Как
одеть ребёнка
осенью»
Заполнение тетради
«Сведения о
родителях»
1
Памятка: «Правила в
нашей группе»
2
Консультация:
«Осенние прогулки»
3
Стендовая
консультация «Будь
здоров!»
• создание оптимальных условий для
ребёнка, способствующих
обеспечению комфортного
пребывание в детском коллективе.
Подготовка памяток для родителей.
Осуществить педагогическое
просвещение родителей по вопросу
необходимости режима дня в жизни
ребёнка
Формирование единого
подхода к соблюдению
режима дня.
Напомнить родителям про
соблюдение правил дорожного
движения, использовании детских
кресел и удерживающих ремней
Объяснить родителям важность
периода адаптации в детском саду,
раскрыть особенности развития
ребенка раннего возраста.
Выявление знаний
родителей по теме
соблюдение правил
дорожного движения.
Информирование
родителей о важности
некоторых вопросов,
касающихся детей
раннего возраста
Создание информационного буклета
по вопросам необходимых
сформированных знаний и умений
ребенка
Создание наглядноинформационного материала по
вопросу как правильно одевать
ребенка в осенний период
Сбор необходимой информации о
родителях, выявление особенностей
взаимоотношений в семьях
Знакомство родителей с
психологическими и
возрастными
особенностями детей.
Знакомство родителей с
особенностями
одевания ребёнка в
осеннюю погоду.
Обеспечение
оперативной связи с
родителями,
предоставление
актуальной
информации.
Октябрь
Объяснить родителям, как
действовать в различных ситуациях
(посещение ДОУ, оплата за ДОУ,
выход на больничный)
Объяснить родителям важность,
значение семейных прогулок
выходного дня
Формировать правильное отношение
к здоровью через наглядную
информацию
Знакомство родителей с
правилами в группе, их
особенностями.
Оказание теоретической
помощи в развитии и
воспитании ребёнка.
Формирование единого
подхода к сохранению и
укреплению здоровья
54
4
Выставка поделок:
«Краски Осени»
5
Организационное
родительское
собрание «Давайте
познакомимся»
6
7
8
1
Консультация:
«Культурногигиенические навыки
детей»
Консультация для
родителей «Развитие
мелкой моторики рук
у детей дошкольного
возраста»
Рекомендации для
родителей
«Подвижные игры на
свежем воздухе»
Беседа «Одеваемся по
погоде»
детей.
Активизация
включенности
родителей в интересы и
потребности ребенка,
развитие творческого
взаимодействия детей и
родителей.
1. Уточнение данных социального
Сплочение родителей,
паспорта семей, сведений о родителях
постановка общих
(заполнение тетради «Сведения о
целей, планирование
родителях»),
совместной
2. Знакомство родителей с
деятельности на
образовательными задачами на
учебный год.
текущий учебный год.
3. Ознакомление с возрастными
особенностями детей 2-3 года жизни.
4. Анкетирование «Образовательные
запросы родителей на учебный год»,
«О развитии речи вашего ребёнка».
5. Вопросы участия родителей в
мероприятиях группы и детского
сада. 6. Выбор родительского
комитета группы.
7. Методические рекомендации для
родителей: «Волшебные пальчики»;
8. Консультация для родителей
«Пальчиковые игры: какие они?»
Провести выставку творческих работ
на тему осени. Работу выполняют
дети вместе с родителями (или
воспитателем)
Проведение консультации с
родителями, имеющей
рекомендательный характер по
вопросу развития у детей культурногигиенических навыков
Проведение консультации с
родителями, носящий
рекомендательный характер по
вопросу развитая мелкой моторики.
Дать рекомендации для родителей, по
вопросу подвижных игр на свежем
воздухе
Ноябрь
Напомнить родителям, что
необходимо одеваться по погоде,
чтобы избежать простудных
Помощь в развитии
культурногигиенических навыков
детей.
Рассмотрение вопроса,
касающегося развитая
сенсорно-моторных
функций ребёнка
раннего возраста.
Помощь родителям в
организации
подвижных игр с
детьми на свежем
воздухе.
Оказание помощи
родителям в вопросах
правильного подбора
одежды в ДОУ.
55
2
3
4
5
6
1
2
3
Стендовая
консультация
«Воспитание
самостоятельности,
навыков
самообслуживания».
Оформление стенда
«Правила
безопасности»
29 ноября-День
матери. Фотовыставка
«Моя любимая мама»
Индивидуальная
беседа с родителями
«Необходимость
проведения
вакцинации против
гриппа»
Консультации на
стенде информации:
«Почему с детьми
надо проводить
речевые пальчиковые
игры?», «Как
проводить с ребенком
речевые
пальчиковые игры».
Родительское
собрание- круглый
стол «Взаимосвязь
речевого и
интеллектуального
развития ребенка
раннего возраста»
Памятки: «Одежда
ребёнка для
прогулок», «Чем
опасен гололёд»,
«Правила поведения
на улице зимой»,
«Игры и забавы
зимой»
Стендовая
консультация: «Наши
заболеваний
Отбор и систематизация информации,
понятной и лаконичной, касающейся
вопросов воспитания
самостоятельности.
Оказание помощи
родителям в вопросах
развития
самостоятельности и
навыков’
самообслуживания
Отбор информации по безопасности Оказание теоретической
детей и оформление её в виде стенда
помощи родителям по
вопросам, безопасности
Сбор фотографий мам или детей с
Укрепление связи
мамами и организация фотовыставки
между родителями и
детьми.
Узнать отношение родителей к
Информирование
вопросу вакцинации детей от гриппа. родителей о важности
Объяснить важность этого вопроса.
прививки.
Проведение стендовых консультаций
по вопросу пальчиковых игр.
Рассмотрение вопроса с
родителями,
касающегося речевых
пальчиковых игр.
Повышение
компетентности
родителей в вопросах
Декабрь
развития
ребенка,
Организация продуктивной беседы
отработка практических
по теме, обмен опытом. Показ
навыков
при
практических способов организации
организации
развивающей среды дома.
развивающих игр в
домашних условиях.
Размещение на стенде для родителей
информации, касающейся правил
поведения зимой.
Теоретическое
ознакомление
родителей.
Донести до родителей, что дети
отражают жизнь и поведение своих
Теоретическое
информирование
56
привычки - привычки
наших детей»
4
5
6
7
1
2
3
4
Консультация: «Чем
занять ребенка дома
на каникулах?»
Конкурс новогодних
поделок «Новогодняя
игрушка»
Новогодний
утренник
Консультация для
родителей на тему:
«Как уберечь ребёнка
от травматизма на
прогулке в зимнее
время года»
11 января Всемирный день
«Спасибо»
коллективное
изготовление папки
«Всё о вежливости»
(пословицы, стихи,
загадки).
Консультация:
«Витаминная азбука»
Памятка для
родителей «Как
одевать ребенка
зимой»
Индивидуальные
беседы «Волшебство
добрых слов»
5
Консультация: «Наши
игрушки»
6
Папка- передвижка
«Игры для всей
семьи»
родителей, и что нужно формировать
у детей хорошие привычки и
желательно на своём примере
Дать родителям рекомендации по
времяпровождению детей дома.
родителей.
Теоретическое
информирование
родителей.
Выполнение творческих работ вместе
Взаимодействие и
с родителями на новогоднюю тему сплочённость родителей
и детей.
Проявление творческой активности
Взаимодействие и
родителей и детей при организации сплочённость родителей
праздника
и детей.
Проведение консультации для
Объяснение родителям
родителей, касающегося вопроса
вопросы травматизма на
травматизма на улице зимой во время
прогулке в зимнее
прогулки.
время и как этого
избежать.
Январь
Сбор необходимой информации, в
том числе и фольклора о вежливости,
изготовление папки.
Провести консультацию родителей
по теме: какие витамины бывают и
какие особенно необходимы для
детей
Проинформировать родителей как
правильно нужно одевать ребёнка
зимой
Побуждать желание у родителей
воспитывать у детей чуткое,
доброжелательное отношение к
окружающим.
Проинформировать родителей как
правильно нужно выбирать игру
(игрушку)для малыша 2 — 3 лет
Сбор игр для детей младшего
возраста и создание методической
папки для родителей
Формирование
вежливости у детей
через использование
фольклора и личного
примера родителей.
Теоретическое
информирование
родителей по вопросу
необходимых
витаминов для детского
организма.
Теоретическое
ознакомление
родителей.
Индивидуальное
консультирование
родителей по вопросам
вежливости
Теоретическое
информирование
родителей.
Информирование
родителей о важности
игр, их значении,
подборе по возрасту,
57
7
1
2
3
4
Папка - передвижка
«Роль пальчиковых
игр в развитии речи
вашего ребенка»
Создание папки-передвижки по
вопросу пальчиковых игр для
наглядности информации
Февраль
Консультация (род.
Консультирование родителей по
уголок) «Роль отца в
вопросу важности и необходимости
воспитании детей»
участия отца в жизни ребёнка
Наглядное
пособие для родителей, с
Памятка «Как научить
доступной и краткой информацией на
ребенка дружить»
тему: «Как научить ребёнка дружить»
Консультация буклет «Влияние
психологического
микроклимата семьи
на здоровье ребенка»
Проведение консультации по вопросу
важности психологического климата
семьи и его влияния на здоровье
ребёнка
Фотовыставка «Какие
они - наши папы?»
Консультация:
«Развитие мелкой
моторики»
Сбор фотографий пап и организация
фотовыставки
Размещение на стенде для родителей
теоретической информации по
развитию мелкой моторики детей
младшего возраста
6
Индивидуальные
беседы с родителями
плохо говорящих
детей: «Творческие
пальчиковые игры: с
использованием
песка, пластилина,
красок», «Развиваем
мелкую моторику
пальцев рук путем
самомассажа»
Проведение индивидуальных бесед с
родителями тех детей, которые плохо
говорят, по вопросу пальчиковых игр
с целью речевого развития детей.
1
Стенгазета
«Здравствуй, Весна!»
5
Март
Оформление праздничной стенгазеты
для мам и бабушек, посвящённой
празднику 8 марта
проведение игр.
Наглядное
информирование
родителей о важности и
влияния пальчиковых
игр на развитие ребёнка.
Консультирование
родителей по вопросу
важности отца в
воспитании детей.
Пробуждать желание у
родителей воспитывать
у детей чуткое,
доброжелательное
отношение к
окружающим.
Нацелить родителей к
активной, совместной и
педагогической
правильной работе по
воспитанию детей в
семье.
Укрепление связи
между ребенком и
отцом.
Формирование
представлений у
родителей о том, что
развитие мелкой
моторики рук
стимулирует
умственное и речевое
развитие детей.
Объяснение родителям
плохоговорящих детей
важность
использования
творческих
пальчиковых игр в
развитие речи.
Прививать у детей
чуткое и
доброжелательное
отношение к близким
58
2
3
4
5
6
1
2
3
4
людям. Воспитывать
желание совершать
добрые поступки.
Теоретическая
осведомленность
Консультация для
Консультирование родителей по
родителей по вопросам
родителей стендовая вопросу как справлять с капризами и
капризов и агрессии
«Капризы и агрессия»
агрессией у детей
детей.
Пкрепление
Праздник «Цветочки
Проведение праздника для мам и
сотрудничества между
для Мамочки!»
бабушек
родителями и
воспитателем.
Прививать у детей
чуткое и
доброжелательное
отношение к близким.
Индивидуальная помощь родителям в
Теоретическое
Индивидуальные
вопросах: что можно, что нельзя, а
ознакомление
беседы «Можно,
нельзя, надо»
что надо.
родителей.
Проведение планового родительского Обсуждение вопросов,
Родительское
собрания в форме практикума.
связанных с
собрание на тему:
воспитанием ребенка
«Кризис 3-х
младшего возраста,
лет//Позитивное
повышение
воспитание — его
родительской
результаты»
компетенции.
Теоретическое
Создание теоретической памятки по
Памятка: «Здоровье
информирование
вопросу здоровья ребёнка и влияние
ребёнка и гаджеты»
родителей.
на него различных гаджетов
Апрель
Теоретическое
Консультация: «Как
Теоретическая осведомлённость
информирование
предупредить
родителей по вопросу: «Как избежать родителей по вопросу
авитаминоз весной»
авитаминоз?»
необходимых
витаминов для детского
организма.
Создание совместных с родителями
Взаимодействие и
Конкурс творческих
творческих работ, посвященных
установление тесной
семейных работ «Мир
«Дню космонавтики». Организация
взаимосвязи родителей
космоса»
тематического конкурса
с детьми.
Папка - передвижка
Разработка методической папки по
Создание наглядной
«Первая помощь»
вопросам оказания первой помощи информации по вопросу
оказания первой
помощи.
Фото - выставка
Помощь родителям
Сбор фотографий с прогулки
«Весенняя моя
сохранять и укреплять
родителей вместе с детьми и
Берёза!»
физическое и
организация тематической
психологическое
фотовыставки
здоровье детей.
59
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Мастер - класс «Наши
пальчики играют»
Памятка «Меры
безопасности в летнее
время года на улице»
Беседа «Какой труд
доступен детям?»
Совместно с
родителями:
подготовка игрового
материала и
озеленение участка к
летнему сезону.
Консультация
«Оздоровление детей
в летнее время».
Родительское
собрание «Успехи и
достижения детей
первой младшей
группы»
Информационный
стенд «Книжки в
нашем доме»
Наглядно тематический стенд
«Эхо войны...»
Папка- передвижка:
«Игры и упражнения
для наших
пальчиков» (для
повторения и
усвоения дома)
Беседа с родителями:
«Как повлиял
учебный .год на
развитие ребёнка?»
Памятка «Прогулка
на свежем воздухе залог здоровья!»
Проведение мастер - класса для
родителей — Что нас радует? (чему
научились наши дети)
Май
Размещение в родительском уголке
теоретической информации по
вопросу безопасности детей летом
Беседа с родителями о том, как важен
труд для детей и какой доступен в
младшем дошкольном возрасте
Совместно с родителями сбор и
создание необходимого для детей 1ой младшей группы игрового
материала, а также благоустройство и
озеленение участка группы
Проведение консультирования
родителей по вопросу правильного
оздоровления детей в летнее время
Проведение итогового родительского
собрания, подведение итогов
учебного года, обсуждение важных
текущих вопросов. Планирование
летнего оздоровительного периода.
Создание информационного стенда
рекомендательного характера «Какие книжки читать детям?»
Создание тематического стенда,
приуроченного к 9 мая.
Создание папки - передвижки, по
вопросу доступности пальчиковых
игр и упражнений для родителей
Демонстрация
родителям как умений
детей, так и
западающих моментов.
Теоретическое
информирование
родителей по вопросам
безопасности летом.
Теоретическое
ознакомление
родителей.
Взаимодействие
детского сада с
родителями, помощь в
обогащении игрового
материала и озеленение
участка.
Теоретическое
ознакомление
родителей.
Обсуждение с
родителями успехов
детей младшего
возраста.
Рекомендации по
развитию интереса к
чтению у детей.
Воспитание
гражданскопатриотических чувств
и формирование
чувства гордости за
подвиг народа.
Создание наглядного
методического
обеспечения по вопросу
пальчиковых игр.
Организация беседы с родителями, по Рассмотрение вопроса о
вопросу влияния проделанной работы влиянии проделанной
за год в развитии ребёнка
работы на ребёнка.
Создание памятки для родителей по
вопросу организации прогулки на
свежем воздухе
Теоретическое
напоминание родителям
вопрос организации
60
11
Анкетирование
родителей на тему
«Организация
прогулок с детьми»
Провести анкетирование родителей
по вопросу организации прогулок с
детьми раннего возраста
прогулок на свежем
воздухе.
Теоретическое
ознакомление
родителей.
Окружающий
мир
9.00- 9.10- 1
подгр.
9.15- 9.25- 2
подгр.
Музыкальное
развитие - 9.00
-9.10
Лепка
9.00- 9.10- 1
подгр.
9.15- 9.25- 2
подгр
Физическое
развитие
(вечер) 15.1515.25
Аппликация/
конструиров.
15.15 – 15.25 1 подгр.
15.15 – 15.25 - 2
подгр.
Физическое
развитие
(вечер) 15.1515.25
II половина дня
I половина дня
3. Организационный раздел
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Речевое
развитие
15.15 – 15.25 1 подгр.
15.15 – 15.25 - 2
подгр.
Художественна
я литература
(вечер)
(вечер) 15.1015.20
Пятница
Музыкальное
развитие 9.009.10
Рисование
15.15- 15.30 - 1
подгр.
15.30 – 15.40 - 2
подгр
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе
РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
Режимные моменты
Время
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
7.00 - 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 - 9.00
61
Игры, подготовка к занятиям
9.00 - 9.30
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка
9.30 - 9.40
9.50 - 10.00
10.00 - 11.30
Второй завтрак
10.30 - 11.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
11.30 - 12.00
Подготовка к обеду, обед
12.00 - 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и 12.30 - 15.30
гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30 - 16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.00 - 16.30
Занятия в игровой форме по подгруппам
16.00 - 16.10
16.20 - 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
16.30 - 18.00
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
18.00 - 18.30
Ужин
18.30 - 19.00
Уход детей домой
до 19.00
3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Организация предметно – пространственной среды осуществляется
по 5 направлениям развития и образования детей (образовательным областям):
1. Социально – коммуникативное
2. Познавательное
3. Художественно- эстетическое
4.Речевое
5. Физическое
62
Развивающая предметно – пространственная среда создаёт естественную
комфортабельную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными
предметами и игровыми материалами.
Концепция построения развивающей предметно – пространственной среды требует
предоставления каждому ребёнку права самостоятельного выбора деятельности. Это
открывает ему каналы для саморазвития и возможность максимально проявлять себя , как
творческую личность.
Книжный центр: Представлен яркими красочными книжками-малышками,
любимыми сказками и стихами, книжками-картинками, настольно-печатными играми со
сказочными персонажами. Здесь малыши могут удобно расположиться, взять любимую книгу
и не только рассмотреть иллюстрации, но и обыграть сюжет с помощью театра, а самое
главное – весь материал подобран с учетом возрастных особенностей детей.
Центр сенсорного развития: для развития мелкой моторики и речи создана зона,
которая направлена на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения.
Комплектация зоны – это матрешки с вкладышами, вкладыши разной формы, игрушкишнуровки разного вида («Шнурки», «Застегнём кукле пальто» и др.), разные виды мозаик,
пирамидки, настольно-печатные игры.
Центр речевого развития. Так как развитие активной речи является основной
задачей развития детей, то в уголке подобраны наборы картинок: предметные картинки с
изображением предметов ближайшего окружения (предметы мебели, одежды, посуды,
животных); картинки по лексическим темам. Картинки: а) с изображением явлений природы;
б) предметами домашнего обихода; в) основными частями транспорта (кабина, руль, окна,
двери, колеса). Каталоги игр: а) по звуковой культуре речи; б) упражнений артикуляционной
гимнастики; в) упражнений дыхательной гимнастики; г) пальчиковой гимнастике.
Центр физической культуры, который лаконично и гармонично вписывается в
пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку
реализует их потребности в двигательной активности. Здесь есть массажный коврик,
специальные массажные мячики, мячики «Су-джоку», многофункциональный коврик и
мелкие игрушки, а также маски и атрибуты – для проведения подвижных игр, обручи,
резиновые мячи разного размера, дуги для подлазания, кольцебросы, погремушки, ленточки,
моталочки.
Строительный центр: содержится традиционный материал для строительных игр и
не только, это - большой деревянный конструктор, пирамидки, кубики, схемы простых
построек (мебель, дорожка, заборчик, машина, домик). Содержимое строительного центра
позволяет организовать конструктивную деятельность с группой детей, подгруппой и
индивидуально, развернуть строительство на ковре, либо на столе. Так же здесь на
просторных полочках размещены машины – самосвалы, грузовики, легковые автомобили (в
них дети могут легко катать мягкие игрушки, или просто перевозить конструктор).
63
Музыкальный центр, обеспечивающий музыкальное развитие детей. Имеются
разнообразные детские музыкальные инструменты: шумелки, погремушки, бубны, барабаны,
маракасы, дудочки; иллюстрации с музыкальными инструментами.
Центр природы – расположен непосредственно у окна. Здесь созданы условия для
наблюдения за комнатными растениями, за правильным уходом за ними. Здесь же хранится и
оборудование для ухода за растениями: фартуки, палочки для рыхления почвы,
опрыскиватель, мерные стаканчики для полива, салфетки. Картинки по временам года,
муляжи овощей и фруктов. Находясь в уголке природы, ребятишки обыгрывают игры с
домашними и дикими животными.
Центр сюжетно – ролевых игр: помогает формировать у детей основы культуры
общения через решение проблемных ситуаций и закрепляет знания об окружающей
действительности и жизни в социуме. Подобранный игровой материал позволяет
комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Все игрушки и игровой
материал размещен таким образом, чтобы дети могли свободно играть и убирать все на
место. Оснащение центра: куклы разного размера, посуда (кухонная, столовая), муляжи
продуктов, кроватки, коляски, кухонный гарнитур и др.
Наша развивающая среда соответствует интересам мальчиков и девочек. Для девочек
больший интерес представляют кухня, где можно приготовить вкусный обед; минипарикмахерская, где можно попробовать сделать кукле или подружке модную прическу, а
также «Медицинский кабинет», куда они несут полечить своих кукол. Игра в магазин
пользуется популярностью, как у мальчиков, так и у девочек. Тут проигрываются жизненные
ситуации, в которых закладываются первоначальные экономические знания и отношения.
РППС нашей группы вызывает у детей чувство радости, эмоционально - положительного
отношения, обогащает новыми знаниями и впечатлениями, побуждает к активной творческой
деятельности.
3.4 Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная область,
Список литературы (учебно-методические пособия,
направление образовательной
методические разработки, др.)
деятельности
Социально-коммуникативное Игровые занятия с детьми 2-4 лет по формированию
представлений о себе: осваиваемые образовательные
развитие
области:
познавательное
развитие,
социальнокоммуникативное развитие, речевое развитие. Смирнова Т.
В. Учитель, 2020.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное
развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста. 23 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2020.
Познавательное развитие
Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Занятия с детьми
2-3 лет. Познавательное и социальное развитие. Серия: От
64
рождения до трех. Издательство: Сфера, 2018.
Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Первые шаги в
математику. Развитие движения. Серия: От рождения до
трех. Издательство: Сфера, 2018.
Литвинова О. Э. Познавательное развитие ребенка раннего
дошкольного возраста. Планирование образовательной
деятельности. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2015.
Организация
опытно-экспериментальной
деятельности
детей 2 -7 лет: тематическое планирование, рекомендации,
конспекты занятий/авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М.
Сучкова. - Волгоград: Учитель, 2012.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений в ясельных группах детского
сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и
доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Ефанова З.А. Познание предметного мира. Группа раннего
возраста (от 2 до 3 лет). – Волгоград: Учитель.
Речевое развитие
Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению
дошкольников с детской литературой (с 2 до 4 лет). Авторысост.: О. М. Ельцова, В. Н. Волкова, А. Н. Терехова. СПб. :
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.
Реализация содержания образовательной области «Речевое
развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (младший
и средний возраст) / автор-сост. О. М. Ельцова. СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Литвинова О. Э. Речевое развитие детей раннего возраста.
Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй
речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1. СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
Ушакова О.С. Речевое развитие детей третьего года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной
программы «Теремок». – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2021.
Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи. СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 2-3 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
65
Художественно-эстетическое
развитие
Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Занятия с детьми
2-3 лет. Развитие речи, изобразительная деятельность,
художественная литература. Серия: От рождения до трех.
Издательство: Сфера, 2018.
Художественное
творчество.
Освоение
содержания
образовательной области по программе «Детство»:
планирование, конспекты. Первая младшая группа / авт.сост. Н.Н. Леонова. - Волгоград: Учитель, 2020.
Литвинова О. Э. Конструирование с детьми раннего
дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности
с детьми 2 – 3 лет. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016.
Литвинова О. Э. Художественно-эстетическое развитие
ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная
деятельность).
Планирование
образовательной
деятельности. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2021.
Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада:
Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Физическое развитие
Физическое развитие. Планирование работы по освоению
образовательной области детьми 2-4 лет по программе
«Детство». Сучкова И. М., Мартынова Е. А. Издательсто:
Учитель, 2015.
Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий
с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с
детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Дополнительное
Стефанко А. В. Методические рекомендации для
организации работы воспитателя в группе раннего возраста
(рабочая программа и технология адаптации). От 1 года до 3
лет. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2020.
Стефанко.
А.
В.
Организация
воспитательнообразовательного процесса в группе для детей раннего
дошкольного возраста (с 2-х до 3-х лет). СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Стефанко А. В. Практический материал для организации
образовательной деятельности в группе для детей раннего
дошкольного возраста (с 2 до 3 лет). СПб.: ООО
66
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми
раннего
возраста.
Спб.:
ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Погудкина И. С. Развивающие игры, упражнения,
комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 года
до 3-х лет) — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2017.
Соляник Е.Н. Развивающие игры для детей раннего
возраста. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2014.
Планирование образовательной деятельности в ДОО.
Первая младшая группа. Методическое пособие под ред.
Тимофеевой ЛЛ. - М.: Центр педагогического образования,
2015.
Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет / сост. Т.
В. Калинина. Волгоград : Учитель, 2012.
Организация деятельности детей на прогулке. Первая
младшая группа. З.И. Самойлова, Г. П. Попова. Учитель,
2020.
Комплексные занятия по программе «Детство». Первая
младшая группа (от 2 до 3 лет) /авт.- О.Н. Небыкова.
Волгоград: Учитель, 2020.
Комплексные занятия по программе "От рождения до
школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. Первая младшая группа. - М.: Учитель, 2014.
Планирование
организованной
образовательной
деятельности воспитателя с детьми: технологические карты
на каждый день по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Сентябрь-ноябрь
/авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
Планирование
организованной
образовательной
деятельности воспитателя с детьми: технологические карты
на каждый день по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Декабрь-февраль
/авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
Планирование
организованной
образовательной
деятельности воспитателя с детьми: технологические карты
на каждый день по программе «От рождения до школы» под
67
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Март-май /авт.-сост.
О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.
Образовательная деятельность на прогулках. Картотека
прогулок на каждый день по программе «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
/авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2018.
4. Приложения
Перечень художественной литературы
Направление
Название
формы "А баиньки-баиньки",
"Бежала
лесочком
лиса
с
кузовочком...",
"Большие ноги",
"Водичка, водичка",
"Вот и люди спят",
"Дождик, дождик, полно лить...",
"Заяц Егорка...",
"Идет коза рогатая",
"Из-за леса, из-за гор...",
"Катя, Катя...",
"Кисонька-мурысонька...",
"Наша Маша маленька...",
"Наши уточки с утра",
"Огуречик, огуречик...",
"Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон
на дубу",
"Поехали, поехали",
"Пошел котик на Торжок...",
"Тили-бом!...",
"Уж ты, радуга-дуга",
"Улитка, улитка...",
"Чики, чики, кички...".
Русские народные "Заюшкина избушка"
сказки.
"Как коза избушку построила"
"Маша и медведь"
"Кот, петух и лиса"
"Лиса и заяц"
"Снегурушка и лиса"
Фольклор народов "В гостях у королевы", "Разговор"
мира.
"Снегирек"
Автор, переводчик,
обработчик
Малые
фольклора.
обраб. О. Капицы
обраб. М.А. Булатова
обраб. М. Боголюбской
обраб. В. Даля
обраб. А.Н. Толстого
англ., обр. С. Маршака
пер. с нем. В. Викторова
68
"Три веселых братца"
"Ой ты заюшка-пострел..."
"Ты, собачка, не лай..."
"У солнышка в гостях"
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.
"Мама"
"Гули-гули", "Арбуз"
"Девочка-ревушка"
"Веселое лето",
"Мишка, мишка, лежебока",
"Котенок",
"Воробушки"
"Мышка"
"Петушок"
"Спи, младенец..." (из стихотворения
"Казачья колыбельная")
"Сказка о глупом мышонке"
"Приказ" (в сокр.),
"Мчится поезд"
"Лисий хвостик",
"Надувала кошка шар..."
"Травка зеленеет..."
"Где мой пальчик?"
"Кошка"
"Кораблик";
"Путаница".
Проза.
"Лис и мышонок"
"В лесу" (из книги "Летом"),
"Про жука",
"Как Саша и Алеша пришли в
детский сад" (1 - 2 рассказа по
выбору)
"Земляничка"
"По тропинке, по дорожке"
"Кто сказал "мяу?",
"Под грибом"
"Кубик на кубик",
"Впереди всех",
"Волк" (рассказы по выбору)
"Три медведя", "Косточка"
"Васька",
пер. с нем. Л. Яхнина
пер. с молд. И. Токмаковой
словацк. нар. сказка (пер. и
обраб. С. Могилевской и Л.
Зориной)
Аким Я.Л.
Александрова З.Н.
Барто А., Барто П.
Берестов В.Д.
Введенский А.И.
Лагздынь Г.Р.
Лермонтов М.Ю.
Маршак С.Я.
Мошковская Э.Э.
Пикулева Н.В.
Плещеев А.Н.
Саконская Н.П.
Сапгир Г.В.
Хармс Д.И.
Чуковский К.И.
Бианки В.В.
Калинина Н.Д.
Павлова Н.М.
Симбирская Ю.С.
Сутеев В.Г.
Тайц Я.М.
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
69
"Петушок с семьей",
"Уточки" (рассказы по выбору)
"В лесу" (1 - 3 рассказа по выбору),
"Волчишко"
"Мойдодыр".
Произведения
Биссет Д. "Га-га-га!",
поэтов и писателей Дональдсон Д. "Мишка-почтальон"
разных стран.
Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша
обедает"
Остервальдер М. "Приключения
маленького
Бобо.
Истории
в
картинках для самых маленьких"
"Очень голодная гусеница"
Чарушин Е.И.
Чуковский К.И.
пер. с англ. Н. Шерешевской
пер. М. Бородицкой
пер. с арм. Т. Спендиаровой
пер. Т. Зборовская
Эрик К.
Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.
Пение.
Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
"Наша погремушка"
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
"Весною", "Осенью"
муз. С. Майкапара
"Цветики"
муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
"Вот как мы умеем", "Марш и муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
бег"
"Кошечка" (к игре "Кошка и муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
котята")
"Микита", белорус, нар. мелодия обраб. С. Полонского
"Пляска с платочком"
муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской
"Полянка", рус. нар. мелодия
обраб. Г. Фрида
"Утро",
муз.
Г.
Гриневича,
сл.
С.
Прокофьевой
Название
"Баю" (колыбельная)
"Белые гуси"
"Дождик"
"Елочка",
"Кошечка"
"Ладушки", рус. нар. мелодия
"Птичка"
"Собачка"
"Цыплята"
муз. М. Раухвергера
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто
муз. М. Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой
муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной
70
"Колокольчик"
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
Музыкальноритмические
движения.
"Дождик",
муз. и сл. Е. Макшанцевой
"Воробушки",
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
"Погремушка, попляши",
"Колокольчик",
"Погуляем",
"Вот как мы умеем"
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
Рассказы
с "Птички"
муз. Г. Фрида
музыкальными
"Праздничная прогулка"
муз. А. Александрова.
иллюстрациями.
Игры с пением. "Игра с мишкой"
муз. Г. Финаровского
"Кто у нас хороший?", рус. нар.
песня.
Музыкальные
"Из-за леса, из-за гор",
Т. Казакова
забавы.
"Котик и козлик"
муз. Ц. Кюи.
Инсценирование "Кошка и котенок"
песен.
"Неваляшки"
Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Название
Иллюстрации
к "Кораблик",
книгам
"Кто сказал мяу?",
"Цыпленок и Утенок"
"Колобок",
"Теремок"
муз. М. Красева, сл. О. Высотской
муз. 3. Левиной
Художник, Художник-иллюстратор
В.Г. Сутеев
Ю.А. Васнецов
71
